北京物资学院的物流专业介绍.pptVIP

谢谢希望提出宝贵意见 联系方式：wangchenglin6688@126.com 该系统具备自动化立体仓库、分拣设备、拣选设备、传输设备、自动识别设备等，可以全面系统全面地反映配送中心的规划、运作。 该系统具备自动化立体仓库、分拣设备、拣选设备、传输设备、自动识别设备等，可以全面系统全面地反映配送中心的规划、运作。 性能对比表 设备名称 空间利用率 作业速度 作业功能 经济性 地牛 3 3 3 1 普通叉车 2 2 2 2 堆垛起重机 1 1 1 3 一、实验室建设的特征分析 对于交叉学科的人才培养更应重视实验教学的重要作用，辅助学生建立更加完善的知识体系和结构，培养去跨学科的综合应用能力。对于跨学科领域的专业人才培养实践教学设置的难度相应会增大，主要原因如下： 1.教学内容增加； 2. 教学内容深度的掌握； 3. 交叉特色不易体现； 4．实验室的建设难度较大 一、强化课堂教学与实验教学的一体化 目前从高等教学的发展趋势看不难看出，大幅度地压缩课内学时，给予学生更大的学习自由度，增强学生的学习自主性已经成为未来高等教学的一个重要方向，实验教学的重要性虽然不断认识提升，但是其教学时间的绝对值仍有可能出现递减的情况，因此需要在强化实验教学内涵的基础上要扩展实验教学的外延，不应将实验教学仅仅局限于实验室，而应搭建以实验室为核心的综合实验平台，基于空间、功能等多维度促进实验教学与理论教学有机融合，实现课堂教学与实验教学的一体化。 第六部分 面向应用研究型物流人才培养的实验教学研究 在教学过程中应首先弱化课堂与实验室之间的界限，实现实验室与课堂教学功能的、教学内容以及教学过程一体化，将实验验证与理论教学有机融合，实现理论知识与实际应用实现无缝对接。以托盘的堆垛实验教学为例，通过开发模拟教具，将托盘堆垛方法、物流模数、性能评价等实验内容延伸至课堂，理论教学之后随之进行实验验证。这样在保证教学过程经济性的基础上，实现课堂教学形式多元化、教学方法多样化。课堂教学与实验教学的一体化构建模式是实现理论知识传授的立体化，保证理论知识与实践应用的连贯性，提升教学质量的重要措施，将改变实验教学的附属性地位，在提升其重要性的同时不消弱理论教学的既有地位，理论教学的开展同样可以转移至实验室进行，实验室将会与课堂构成互为补充、相互促进的双赢发展模式。要实现这种模式关键是理念的更新，改变传统的分离式教学思想，同时要重视辅助教学设备的开发以及基于融合集成观念的教学方法改革。 二、搭建面向实验教学全过程的能力综合培养体系 实验教学不应狭义地定位于实验结果在实验室的验证，其目标完成不能仅仅局限于实验室教学，应在空间、时间、能力培养等多个维度上扩展实验教学过程的外延，搭建面向实验教学全过程的综合能力培养体系。 若要建立面向实验全过程的能力培养体系，首先要将实验过程阶段化，不同的阶段树立不同的能力培养目标，采用不同的能力培养方法。以自动化立体化仓库运作实验为例，该实验教学的运作数据准备以往都是以教师提供的基本数据为准，对于路径优化的教学内容往往会出现集体对个体学生的依赖性，最终导致实验结果的同一性，不能达到预设的教学目的。如果将实验模拟数据的收集改为以学生为主体，有条件的情况下学生可以通过企业运作实际调研整理，并应用于实验教学，从而将社会资源的实际应用与实验教学的内容建设结合，扩大实验内容的空间覆盖性，并在此过程中通过学生的积极参与，培养其信息收集、整理能力。 实验过程中可以侧重强化学生的实际以动手能力实践能力为核心的综合型素质的培养，教师还可以预设一些基本的错误模式，考察学生的随机应变能力，错误模式应基于企业运作的实际情况，在此基础上进行总结、归纳和提升，使之更具典型性，加速学生实验室操作能力到未来岗位作业能力的转化过程。在实验操作过程结束后需要重视实验结果的总结，应安排一定的时间进行小组为单位的总结讨论，学生相互交流，总结实验过程中出现的一些问题，积累实际运作经验。自动化立体化仓库运作实验中不同组的学生可以结合本组的使用背景对采用的储位策略进行分析，有利于提升其归纳总结能力以及团队合作协同能力。 三、实现实验教学培养目标的多元化 实验教学功能不应简单地设定在动手能力的提升和理论知识的验证，此类定位本身就人为地将实验教学设定为理论教学的附属。若要提升实验教学的地位不应紧紧强调实验教学的时间增加，而应首先将实验教学培养目标扩展，实现培养目标多元化的实验教学构建模式。 四、实验教学体系构建的几点具体措施 1．加强实验内容的多元化； 2．增强实验教学的开放力度； 3．多样化的激发学生实验动机； 4．建立配套的师资资源； 第七部分 物流中心规划及运行实验模拟系统 物流实践教学的开展需要有一定的软硬件基础环境作为