【师范类-基础教育学】-第二章-基础教育的性质、功能与目标.pptVIP

第二章 基础教育的性质、功能 与目标 第一节 基础教育的性质 第二节 基础教育的功能 第三节 基础教育的目标 第一节 基础教育的性质 一、基础教育的历史演变（自学） （一）小学教育的产生与发展 （二）中学教育的产生与发展 在国外，最早的小学可以追溯到＿ ＿及时期的＿ ＿。 古希腊时期，有＿ ＿的军营式学校，还有＿ ＿的琴弦学校和体操学校。 在西方，中学是到＿ ＿时期，随着工商业的繁荣、城市的发展和资产阶级的兴起才涌现出来的。 欧洲中世纪，有小学教育性质的学校包括＿ ＿、城市学校、 ＿ ＿。 1538年，德国教育家＿ ＿在斯特拉斯堡创办的拉丁语学校，是历史上第一所文科中学，成为欧洲近代中学教育的开端。 18世纪以后，欧洲逐渐出现了以培养工商业方面的技术和管理人才为主的＿ ＿中学。 二、基础教育的性质 所谓基础教育，是指对儿童青少年实施基本的普通文化知识、培养公民基本素质的教育，也是为继续升学和就业培训打好基础的教育。 普通性 基础教育的基础性体现在： 为学生成长为合格的劳动者打基础 为学生接受高一级学校教育打基础 为个人终身发展打基础 全面性 义务性 义务性表明，公民不分性别、出身、种族，都有享受教育的权利和义务。发展基础教育，是全社会共同的责任。 讨论：打工子弟学校应该取缔吗？结合基础教育的义务性理论谈谈你的看法。 第二节 基础教育的功能 一、教育功能概述 （一）教育功能的含义 功能是指有特定结构的事物或系统在内部和外部的联系中所表现出来的作用。 这一作用有两个方面：其一，它在该活动或系统内部所具有的特定作用，这完全由该事物的结构所决定；其二，它在更大的系统中或整个社会结构中所具有的特定作用，即该事物对其他事物的作用，这是由该事物的结构和外部事物的结构共同决定的。 教育功能是教育活动、教育系统对个体和社会发展所产生的各种实际的作用和影响。 （二）教育功能的类型 从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。 从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能 从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。 教育既是一个相对独立的系统，又是一个复杂开放的系统。 教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。 功能一：促进社会发展功能 政治功能： 通过教育传播一定社会的思想意识，使年轻一代形成符合本阶级本社会的政治观点、道德品质和行为规范，实现年轻一代的政治社会化，以利于某一政权的长治久安； 通过教育培养专门的政治人才，直接为社会政治服务； 学校往往是某一思想舆论的策源地，教育部门人群集中、思想活跃、交流渠道广泛，利于舆论的形成和传播，教育通过宣传思想制造舆论，形成一股力量，对社会政治制度产生一定的影响作用。 功能一：促进社会发展功能 经济功能： 教育是劳动力再生产的重要手段，通过教育把可能劳动力变为现实劳动力，把低素质的劳动力变为高素质的劳动力，为经济各部门提供数量足够、质量较高的人才队伍； 教育是传播科学技术的重要手段，通过教育传播科学技术，使年轻一代掌握并在今后生产生活中加以运用，从而使科学技术由潜在生产力变为现实生产力，实现科学技术的物化过程； 教育还是生产新的科学技术的重要手段，教育的某些部门尤其是高等教育领域，不断发明创造新的科学技术并转化为生产力，直接产生巨大的经济效益。生产力发展速度越快，社会现代化程度越高，教育的经济功能表现得越明显。 功能一：促进社会发展功能 文化功能： 教育具有选择、整理、保存、传递文化的功能，这是教育和学校教育之所以产生的一个重要原因，承先启后，继往开来，保证人类文明的延续，是教育固有的功能，也是一个永恒的功能； 教育具有创造更新文化的功能，在继承和传递人类已有文化的基础上，教育还在不断创造、更新文化，从而促进社会文化的繁荣与进步； 教育具有吸收、融合世界先进文化的功能。现代教育除了传递本国本民族的文化遗产外，还注意从世界文化宝库中吸取营养，传递人类文化的共同要求。通过整合教育教学内容、国际间联合办学、互派教师讲学、互派留学生等，促进东西方文化的交流与融合。 功能二：促进个体发展功能 个体发展是指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质变成现实特征的过程。 个体发展在内容上包括身体和心理两个方面，前者指有机体的自然形态和组织器官及其机能的发展、完善，后者指人的心理过程和个性心理的发展。 一个人生活在社会上，他既是社会的人，具有社会性，追求个体的共同性；他又是个体的人，具有个性，追求个体的独特性。 人的发展包含两个方向，社会化和个性化，因此教育的个体发展功能表现为促进个体社会化的功能和促进个体个性化