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第14讲 记叙文、议论文结尾写法“三字诀”
为人重晚节行文看结尾。”文章写作的过程是前后统一的。开头写得好固然吸人眼球;中间写得好也会使内容饱满;而结尾写得好则有一种画龙点睛的效果。从考场作文角度讲结尾也是阅卷者重点关注的区域。为了写好结尾得到阅卷者的青睐必须练好几种结尾方式。贵精不贵多这也是练好结尾技法的原则。好的结尾要做到三个方面。一
一、记叙文结尾模式
(一)画龙点睛卒章点题
记叙文结尾一般都要点题尤其是新材料作文命题下的记叙文结尾是点题最重要的部位否则有可能被误判为偏离题意。所以
例:
这世界需要你需要你的爱你的爱如春风吹化了我心底的坚冰;你的爱如细雨滋润了我心田的渴望。在此刻多么想在短暂的寂寞之后睡在你的怀里。我知道有你的存在便永远是晴空。花若能言口自芬芳。爱若能言心香弥漫。这世界需要你!(高考山东卷优秀作文《这世界需要你》结尾)
该结尾不仅以比喻的方式形象地诠释了“母爱”而且总结全篇两次直接
新材料作文命题背景下的记叙文结尾点题如能明点更好最好是暗合(不出现材料而是出现材料的题旨)两者结合更妙。点题语言是议论式或者议论抒情相结合式。
例:
(1)是啊人应该如洞中的蝶当外界环境侵扰时寻找适合的环境。这样才能守住自己的本真。(高考江苏卷优秀作文《寻找适宜的环境》结尾)
该结尾系用明暗结合点题法。
(2)微小的改变有时恰如历史的节点看似巧合寻常却决定了整个的方向。
勤转毛笔以微小之变书博大之韵依稀裙裾飞扬。(高考江苏卷优秀作文《捺的一转》结尾)
该结尾的方式是暗点题旨。
(二)创设情境留下想象
在记叙文的结尾简单地创设一种情境使文章在一种特殊的氛围中结束这样就会给读者留下丰富的想象空间也深化了文章的主旨。
如高考重庆卷作文题“难题”有考生写了一篇记叙文全文通过写与幺叔的
我“噢”了一声怔在那里一时不知说什么好。
作者创设了一个无话可说的情境表现出对人物特殊性格的心理反应也让读者去想象:面对这种难题该怎么做呢?
(三)融情于景深化主旨
通过融情于景、渲染氛围等手法彰显美感和韵味给人一种余味未尽之感。
例:
林花谢了春红太匆匆白雪飘零的情愫不知能与谁共。落花悄然成(高考湖北卷满分作文《站在文学的门口》结尾)
这个结尾景物烘托的作用十分明显。作者以“落花”“泥土”“嫩柳”等景物营造出一种诗意的意境烘托出作者内心对文学的浓浓情思情与景有机地融为一体效果很好。
上面第(二)(三)种结尾方式须有前提就是上文点题很充分。否则这两种结尾方式在考场上会因过于含蓄而吃亏的。
二、议论文结尾模式
(一)首尾呼应总结扣题
这是结尾段的基本要求也是常见的结尾方式。
例:
(开头)幽静的石洞美丽的彩蝶令无意闯入者们敛息凝神。摇曳的烛光映着斑斓的蝶翼美得叫人讶异。然而正是这一束烛光惊扰了这些美丽的精灵使它们慌张退避。
(结尾)破山中贼易破心中贼难。吹灭石壁上的烛火只需一口气面对被惊扰的美退步抽身则需要道德感和责任感更需要悔过的勇气和决心。褪色的兵马俑已经成为永恒的(高考江苏卷优秀作文《熄灭蜡烛莫惊扰美》)
这个结尾意蕴十分丰厚也尤见作者功力。首先呼应标题开头扣住材料(明扣式)如“吹灭石壁上的烛火只需一口气”“愿……惊扰”。其次总结上文面对……勇气和决心”“褪色……痛”。最后深化主题如“更需要悔过的勇气和决心”“躲进……可能”。
议论文结尾尤其是新材料作文命题的议论文结尾一般都要明扣材料点明中心。不过这时明扣材料、点明中而不相犯”。也就是说它不是简单的重复而是富有变化、极为灵活的重复。如在句式上相对灵活。
例:
面对一份善心若你选择接受谢谢你释放了一个心灵;
面对一份善心若你懂得偿还谢谢你为世界增添了善良与美好;
面对一份善心若你选择拒绝请你礼貌地说声“谢谢”莫摔碎了慈善这颗清澈的水晶。(高考广东卷优秀作文
《接受慈善接受一份善心》结尾)
三个排比句分别扣住了材料中的三种态度又回扣了观点。(高考13讲“备考指导”中“设问式”部分)
还可以变换手法来明扣材料强化中心如借助修辞手法等。
例:
回头细想只有思考留下的才是“吹尽黄沙始到金”的认知财富。那一座“知”的高山上看是山脚学是山腰思是巅峰唯登上顶峰看到的才是整个世界;唯思方可一览众山小尽知天下事。(高考天津卷优秀作文《思而知之》结尾)
引用名句使用比喻。尤其是以“一座‘知’的高山”的精妙联喻可谓神来之笔不仅
(二)表达愿望呼唤号召
情感真挚是考场作文发展等级的一项要求。在文章的结尾通过呼吁性的语句写出自己对真善美的呼唤对假恶丑的鞭挞是一种很好的方式。这种情感不仅局限于自己还可以号召大家一起去追寻美好未来。这种方式能够有力地突出主题给读者以强烈的心灵震撼。
例:
希望深山的蜡烛可以熄灭更希望如今打在文人学者身上的光可以关掉让美好的生命不再受这“光”的威胁!(高考
值得注意的是这种结尾方式还是要紧扣材料与中
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