教学设计《雨巷》.docVIP

《雨巷》教案 教学对象：高中三年级第一学期 教学时间：两课时. 教学设想： 这个单元的主要目标就是让学生学会借助意境这一概念鉴赏相关文学作品，能够领悟各种抒情性作品的意境，并从中获得审美愉悦，提高自身的艺术趣味和文学素养。那么《雨巷》这首诗歌的教学任务就是带领同学们品味象征抒情诗的朦胧、失意的意境。高三的理科班学生，应该具备了一定的理性认识，所以我想从感性到理性的方式，让同学们掌握诗歌的意境鉴赏的方法。 教学目标： *知识与技能 1.学习运用“意境”这一概念鉴赏现代诗歌 2.了解意象与意境的关系 *过程与方法 1.把握这首诗歌意境虚实相生的特点 2.理解象征性意象对创造诗歌意境的作用 3.反复朗诵，体会《雨巷》这首诗的意境美、音乐美 *情感态度与价值观 感受诗人的苦闷与追求，能体会诗人彷徨惆怅的失意情绪；积累自身对生命的情绪的体验，成为情感丰富和心思细腻敏感的人。 教学重点难点 重点：体会诗歌所表现出来的哀怨、惆怅意境，掌握鉴赏现代诗歌意境的基本方法。 难点：体会诗中“丁香姑娘”这一意象的多重含义。 教学环节 与诗人相遇 初步了解作者及年代背景，在听课文朗读的时候要想象诗歌的画面，感受诗歌的节奏，音韵构成的诗歌的音乐美。 与诗人同行 学生反复朗读课文品味诗歌的语言请同学们带着带着想要了解作者内心世界的心情去朗读。未成曲调先有情。 品读诗人的笔法 运用象征性意象构造象征性的意境， 教学过程 第一课时 导入 同学们，喜欢听音乐吗？那么同学们为什么喜欢听音乐呢？那是因为音乐可以陶冶我们的情操，给我们心灵的自由。听音乐，让我们有一种安全感，音乐是音乐家情感的表达，音乐能引发我们的思考，遐想，能够放大我们的情绪，在音乐中我们可以安静的聆听，忘掉心里的烦恼。同学们知不知道有一种和音乐一样可以表达人类情感，富有节奏和韵律，能够陶冶我们灵魂的文学作品，它们就是抒情诗歌。今天我们就要来学习这样的一首抒情诗——《雨巷》。 二、介绍作者 ?1 作家作品???戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中国现代有名诗人。1925年上海复旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1928年后成为《现代杂志的作者之一，创作现代诗歌，诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。早期的诗歌多写个人的孤寂心境，感伤的气息较重，因受西方象征派的影响，意想朦胧，含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国，憎恨侵略者的强烈感情和美好未来的热烈向往，诗风显得明朗，沉挚。30年代“现代派”诗人群体的领袖戴望舒，现代派诗人。前期的诗轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧、含蓄。后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。 ?2《雨巷》是作者的成名作，约作于政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天，诗作写成后差不多一年，作者把它投到《小说月报》编辑叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它为“替新诗的音节开了一个新的纪元。”并送给作者“雨巷诗人”的称号，这一年作者才22岁。（《雨巷》写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞，惆怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着一把油纸伞在悠长寂寞的小巷中小行，这首诗既实有虚。）3.望舒是他给自己起的笔名,出自屈原《离骚》“前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属 ”。望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，纯洁而温柔，多情又潇洒。戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座.双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志薄弱,喜好幻想,逃避现实,优柔寡断。戴望舒就是典型的双鱼座性格。 三、朗读诗歌，品味意境 1．听录音，初步感受 问题：想象在一个下雨的天气，你一个人独自徘徊在一条幽深而又寂静的小巷，在要求学生谈谈对这篇诗歌的感受（根据学生的表现，可以引导他们用词语表达，也可以用意象，也可以用语句），交流感受，（可以结合自己的生活阅历，用自己的语言表达出来）并思考：这种感受是怎样传达给你的？你是怎么获得这种感受的？给你一种什么样的感觉？就比如说能够表现你心理的词语，恐惧，兴奋那等等。（和作者力图要表现的感受不一定是一样的。）（老师板书学生的感受，注意按照一定的顺序书写。） 学生可能回答：一种迷茫，朦胧的，惆怅的，寂寥的，孤独的，凄清的，凄婉的，哀伤的。可能感觉读不懂，不能把握作者的情感与写作意图。 提问：这篇作品的体裁以及表达方式 明确;这是一首用象征手法写的抒情诗（象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。）象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们 联系起来。象征手法多用在抒情作品中。 第二课时 四、文本深入剖析 1）明确学生为什么会有这种感受？他们的感受就是他们获得的审美体验和情绪体验。他们这种感受来自于意象及其组合带给他们的感受与刺激，以及围