课程辅导：国内外幼儿园办园标准与评估体系研究综述.doc

课程辅导：国内外幼儿园办园标准与评估体系研究综述 幼儿园办园标准与评估体系，是幼教机构自我评价、对照进行改进和完善的标准，是正面引导社会和家长评价幼教机构，为孩子选择合适幼儿园的重要指南。关注幼儿园办园标准，开展幼儿园评估体系研究，是当今各国幼教事业改革与发展的重点。幼儿园办园标准研究，不仅能够定位一所幼儿园办园水平的高低，而且能够对整个幼儿教育的实践与未来发展起到较强的导向作用，更能够表明一个国家占主导地位的幼儿价值观的理论倾向和幼儿教育的研究水平。因此，幼儿园办园标准和评估体系不应仅作为一种行政管理工具而存在，而且应是充分肯定其内在的理论价值，积极开展研究工作，完善、构建一整套适合辽宁省实际情况的幼儿园办园标准和评估体系，对于丰富我国学前教育理论和促进我省幼教机构质量提升具有重要的理论价值和实践意义。 　　目前我国还没有统一的幼儿园评价标准，个别省份虽颁布了相关的省级学前教育发展的评价标准，但还没有一套面向所有幼儿园(包括公办、民办、各级各类幼儿园)的评价标准。只有在充分吸取国际、国内的相关经验基础上，才能建立起适宜我国国情的优质高效的幼儿园评价标准。 　　一、国外幼儿园办园标准与评估体系研究进展 　　国外对于幼教机构评价的研究早于国内。影响比较广泛的是全美幼儿教育协会(NAEYC)颁布的关于高质量幼儿教育机构的评价标准，以及美国学者制定的托幼机构环境评价量表。1984年，全美幼儿教育协会颁布了一个高质量的幼儿教育机构的认证标准(1991年重新修订)。NAEYC认为，高质量的幼教机构应该是:能够满足所有参与幼教机构的幼儿及成人(包括家长、工作人员及管理人员)的身体、社会性、情感和认知的需要，促进他们在这些方面的发展，使幼儿成为一名健康、聪明和有贡献的社会成员。该量表在内容上共分5大类，分别是教师与幼儿的互动、课程、物质环境、健康和安全、营养和膳食。这五大类又分成65个项目，每个项目包括具体的评价标准，各项标准后面附有在评价时必须考虑的多项具体的指标， 同时提供了一些范例以帮助评价者明确所订标准。全美幼儿教育协会制定的认证标准分为两大部分:第一部分是评价的政策及过程，第二部分是高质量幼教机构的评价标准及具体评价指标。评价标准分为十个方面的内容，每一方面都包括目的、理论依据以及具体的评价指标。 　　托幼机构环境评价量表是目前世界范围内影响较广的托幼机构教育质量评价量表之一。这里的环境比通常意义上的环境概念要广，这一量表从日常生活护理、家具与设备、语言/推理经验、大/小肌肉活动、创造性活动/社会性发展、成人的需要等七个方面考察托幼机构的环境。因此，这一量表可视为托幼机构教育质量的评价工具。托幼机构环境评价量表??包括7大类37个项目。 　　二、我国幼儿园办园标准与评估体系研究现状 　　(一)宏观政策层面 　　1994年，南京市教育局幼教处重新修订了南京市幼儿园办园标准。新标准根据南京地区的实际概况，着重在保教工作及幼儿园人、财、物的管理等方面作了 　　较大修改， 并增加了??幼儿发展评估标准??的测量内容，采用定量定性相结合的办法进行评估。 　　1998年4月，广东省提出了绿色幼儿园评估标准，主要从行政管理、环境建设、宣传教育、资料管理、加分五个方面对广东省幼儿园的环境创设提出了评估标准。2007年4月，江苏省教育厅颁发了江苏省优质幼儿园评估实施方案(下文简称??方案??)及评估标准，对江苏省优质幼儿园的工作目标及评估标准提出了明确、具体的要求。江苏省教育厅颁发的省级优质幼儿园评估标准是一个发展性评估体系，分保教队伍、办园条件、安全卫生、保教水平和管理绩效五个方面。方案和评估标准主要突出了江苏省优质幼儿园的基础发展性、主体骨干性和区域可比性。 　　(二)理论研究层面 　　学者刘霞的研究侧重于托幼机构教育质量的概念及构成。她认为托幼机构教育质量是托幼机构教育活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度。托幼机构教育质量包括条件质量、过程质量和结果质量三个方面。其中，条件质量包括人员条件、物质条件、园所管理，过程质量包括师幼交往、教师对环境的创设和利用、教师与家长交流，结果质量指幼儿身心的各方面发展。学者刘焱认为，托幼机构教育质量评价是在一定的教育价值观的指导下， 依据一定的标准与程序，对托幼机构的教育工作进行科学调查，作出价值判 　　断的活动过程。这种评价活动，采取的基本上是一种差距评价模式，即首先在一定的教育价值观的指导下，定出一套评价标准。这种评价标准反映了人们对理想的或高质量的托幼机构教育工作模式的比较一致的看法，并依据这套标准去考察各个园所的工作，衡量或判断它们符合或偏离这套标准的程度。刘焱认为，托幼机构教育质量的评价标准通常由以下四类标准构成:第一，从业人员素质标准。幼教机