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现代教育技术 ——理论与应用 第7章 现代远程教育 7．1远程教育概述 7．1．1概念与发展 1、远程教育的特点 远程教育（Distance Education或Distance Teaching, Distance Learning） 是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。 著名的远程教育学者德斯蒙德·基更（Desmond Keegan）于1983年对远程教育作了如下定义：“远程教育是教育致力开拓的一个领域，在这个领域里，在整个学习期间，学生和教师处于准永久性分离状态；学生和学习集体也在整个学习期间处于准永久性分离状态；技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育的人际交流；学生和教师进行双向交流是可能的。它相当于一个工业化的教育过程。” 根据上述定义，我们可以看出远程教育具有以下的基本特征： 在整个学习过程期间，教师和学生处于准永久性分离状态（以此与常规面授教育相区别）； 教育组织在材料计划准备和学生支持服务准备两方面的影响（以此与个别学习和自学计划相区别）； 技术媒体（印刷媒体、视听媒体或计算机媒体）作为课程内容的载体，把教师与学生联系起来； 提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益（以此与教育技术的其他应用相区别）； 在学习期间，通常不设学习集体，人们主要是作为个人在自学。 2、远程教育的发展 一般认为，远程教育经历了由19世纪中叶兴起的函授教育、20世纪初兴起的广播电视教育，直到20世纪末期出现的双向交互网络教育等三个发展阶段。 另外，也有学者根据所采用技术的不同，将远程教育划分为四个阶段，它们分别是： （1）从1840年开始的函授教育； （2）从20世纪30至50年代间发展的广播电视教育； （3）从20世纪70年代开始的多媒体教育； （4）从20世纪80年代中开始进入的虚拟院校和网络学习阶段。 3、现代远程教育 现代远程教育是师生凭借现代网络技术与多媒体手段所进行的非面对面的教育。它是计算机技术和因特网在远程教育领域的新兴应用，需要特别指出的是，新的远程教育形态的出现与应用并不意味着否定和抛弃原有的远程教育形态。 基于网络的现代远程教育的最显著的特征是可以做到“五个任何”。 即：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。它在学习模式上最直接体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。 此外，现代远程教育的优势还体现在以下方面： （1）双向互动 （2）基于多媒体的内容表现 （3）个性化教学 7．1．2远程教育的类型 1、远程教育的类型划分 远程教育的一种新型的教学形式，这种形式随着媒体和社会的发展变化而产生了多种多样的模式。从不同的研究角度出发，可以将远程教育划分成不同的教育模式。 （1）从教学媒体角度划分 ①函授教学模式。 ②无线电广播教学模式。 ③电视教学模式。 ④计算机网络教学模式。 （2）从感觉通道角度划分 ①阅读型远程教育模式。以印刷媒体为主要信息源的函授学校采用的就是这种类型。 ②听觉型远程教育模式。以无线电广播为主要信息源的广播学校采用的就是这种类型。 ③视听型远程教育模式。以广播电视、卫星电视和闭路电视为主要信息源的广播电视学校和教育电视台采用的就是该种类型。 ④交互型远程教育模式。这是一种以多媒体计算机网络为主要信息源的个别化学习类型或形式。 （3）从办学和管理的角度划分 ①独立的远程教育机构。 ②常规院校中的远程教育部门。 2、现代远程教育的基本类型 对于以网络技术与多媒体技术为主要技术手段的现代远程教育，人们通常从实现技术、信息传输通道、教学形式、传输时效等角度划分类型。但是，这些划分只是相对的。 （1）按照实现技术划分 例如，可以分成以下四种类型：利用WWW技术的网络教学、窄频带的视频会议系统、宽频带的实时群播系统、交互式视频点播系统（VOD）。 （2）按照信息传输通道划分 例如，可以分为以下两类方式：“天网”，即利用卫星地面站，通过卫星传输信息，该方式适合实时的单向视频传输；“地网”，即通过因特网或各类专用线路传送信息。 （3）按照教学形式划分 可以分为三种常见类型：实时群播教学系统、虚拟教室教学系统、课程随选教学系统。 （4）按照信息的传输时效划分 可以分为同步传输方式（Synchronous Delivery）和异步传输方式（Asynchronous Delivery）两类。 7.2 远程学习的关键特征 7.2.1 学习方式 对于学生的学习方式，可以从不同的角度进行描述。例如，按学习的形式将起划分为接受学习和发现学习；根绝新旧知识经验相互作用的情况划分为有意义学习和机械学习。尽管不否认其他形式的学习的重要性，远程学习最关键的特征应该是一种自主学习形式。 自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学