10、光武中兴.docVIP

第10课 光武中兴 教材分析 本课基本线索是东汉的兴与衰。三个子母中，“光武中兴”集中讲“兴”，是教学重点。外戚、宦官专权是东汉衰败的又一原因，学生不易理解，是教学难点。 学情分析 本课主要让学生理解东汉的建立、衰亡的过程和原因，学生不易理解，可以添加一些形象的图片和材料加一说明，以吸引学生的兴趣。 教学目标 知识与能力 掌握东汉的建立者、时间和都城； 了解东汉的外戚和宦官专权的状况； 知道东汉末年黄巾起义的原因和重要意义 过程与方法 引导观察汉代造纸图，了解造纸的工序，培养观察比较和分析能力。 引导学生总结医学成就，培养综合归纳能力。 情感态度价值观 注意汲取历史的教训，统治者要体察民间疾苦； 杜诗的创新精； 同情劳动人民的处境，认识黄巾起义的历史意义。 课时安排 1课时 教学重难点 教学重点：光武中兴 教学难点：外戚、宦官专权 教学方法 情境导入法：通过多媒体等多种形式，创设历史情境，感受历史。 直观教学法：对学生不易理解的知识 分析研讨法：对重点和难点问题，进行全面的分析，提出问题让全体同学进行研讨，得出正确结论。 板书设计 第10课 光武中兴 光武中兴 外戚、宦官专权 黄巾起义 教学过程 情境导入 由马踏飞燕引出东汉的历史。 我们所提到的汉朝包括东汉和西汉。西汉后期，政治腐败，社会动荡，公元8年走向灭亡。公元25年，西汉皇族刘秀称帝，定都洛阳，史称东汉，刘秀就是光武帝。他在位时出现了一个社会安定、经济发展的治世，叫“光武中兴”，引导学生认识它是中国封建社会的第二个治世。 讲授新课 光武中兴 光武中兴 指导学生于阅读课文的第一段，提出探究性问题：面对西汉遗留下来的局面，刘秀怎样才能巩固统治？哪些历史经验值得借鉴？刘秀当时实行休养生息政策主要有哪些方面？ （1、刘秀亲身参加了农民起义，领悟到过渡的剥削和压迫只会使老百姓造反，只有爱惜民力，才能使他们安心生产，才能使社会安定。2、借鉴了西汉初的治国经验，在经济凋敝、社会动乱的局面下，只有采取休养生息政策才能安定民心，稳定统治秩序。） 指导学生分析“光武中兴”的作用。 教师向学生解释东汉国号的由来和“光武中兴”的含义：刘秀本事西汉皇族，公元25年称帝，仍以汉为国号，因定都洛阳在西汉国都长安的东面，所以称为东汉，又称为后汉。所谓“光武中兴”即中兴汉室之意，西汉末至王莽时期的社会动荡、经济残破局面，经过光武帝30余年的励精图治，转变为社会安定，经济会发发展的局面，光武是刘秀帝死后的谥号，历史上称他通知的时期为“光武中兴”。 杜诗水排 杜诗发明水排和东汉画像砖图，主要是想让学生对当时社会稳定经济恢复发展的局面增加直观的感性认识。 指导学生看课本原始材料，设问：为什么杜诗能发明这样的机械呢？ （首先，发明的动力：杜诗作为一个地方官，体察民情，想节省民力，这是发明的思想动因，用水排，是借自然之力，不但解放了人力，还可以连续作业，所以“用力少，见功多”，冶炼的质量提高了，再大量制作农业生产工具，也使农民“用力少，见功多”） （其次，发明的智慧，杜诗作为一郡太守，不时天天坐在衙门里发号施令，而是深入实际，解决百姓的事迹问题，这在今天叫“现场办公”） （再次，发明的环境，南阳这个地方从战国以来就是传统的冶铁中心，且河渠较多，谁拍首先在这里出现不是偶然的，杜诗很可能是受了冶铁工匠的启发。） 外戚、宦官专权 引导学生探究：为什么会在东汉一朝交替出现外戚、宦官专权现象？ （封建专制皇权的至高无上和皇位世袭制）光武帝加强了皇权，在中央“三公”只有名分却无实权，皇权缺少制约。当继位的皇帝年幼或无能时，宰相不能发挥作用，大全就容易旁落到外戚或宦官之手，这些人借皇帝名义发号施令，为非作歹，祸乱朝纲。东汉的外戚、宦官政治在历史上很典型，充分暴露了封建专制制度的弊端。 黄巾起义 重点是黄巾起义的原因和重要意义 教材提供了形象的材料和数字，指导学生探究和讨论：陶俑的身份是什么？它形象地表现了劳动人民的苦难生活。 让学生观察《东汉收租画像砖》刻画的收租场面，判断收租人是什么身份，交租人又是什么身份？ 黄巾起义打击了东汉的腐朽统治，加速了东汉的灭亡。提醒学生不要误以为这次起义推翻了东汉政权。 总结 教学反思 - 1 -