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合一公式的教学设计
台山市第一中学 何浩成
教学内容说明:在必修四并没有单独安排合一公式的教学,对于合一公式的要求也降低,但本人认为合一公式的教学并不只是要求学生记住就行,学生最大的困惑在于辅助角有什么意义。
一、教学目标
化为只含有正弦的一个三角比的形式,理解辅助角的意义;
(2)通过化简进而三角函数的最小正周期、单调区间、最值等。
过程与方法:
通过合一公式的推导,培养学生合理的推理能力,同时掌握数形结合的方法,进而理解合一公式的本质。
情感态度与价值观:
通过合一公式的教学,是学生体会合一公式的由来,激发学生学习、探索数学的兴趣与热情,培养学生务实、求真的态度。
二、教学重点难点=_________________________
两角差的正弦公式:=_________________________
口答:利用公式展开=_______________________
反之,若要将化简为的形式,则=___________________________
2、从特殊出发,猜想公式:
(1)将以下各式化为只含有正弦的形式,即化为的形式:
(1) (2)
(3) (4)
(2)思考:假设以上的形式都为:,观察化简后a、b与A有什么关系?(发现)
(3)猜想公式:
3、合一公式推导过程:
对于一般形式,如何将表达式化简为只含有正弦的三角比形式?
通过刚才的化简及猜想可以化为:
(*)
思考:若能找到角使得,则(*)式由两角和的正弦公式即可以化为,那能不能找出这样的角呢?
提示学生画直角三角形(如图)
结合右图(*)
其中,()
合一公式说明:
①,且对于a0可以先提取负号变成以上形式;这公式称为合一(辅助角)公式。
②合一公式也可以变为的形式。
4、公式应用:
例1、用公式将以下各式化为的形式并表示出:
(1) (2)
(3) (4)
例2、已知函数
(1)化简并求出其最小正周期;
(2)若,求的值域。
5、课堂小结:
合一公式:
其中,()
6、作业布置:
(1)P143 A5 (2)思考:P144 B6
四、教学反思
课本虽然降低了对合一公式的要求,但是在化简过程中还是相当重要,而且通过本节课,学生掌握了合一公式的来龙去脉,特别是理解辅助角的意义,学生对于合一公式的理解、记忆是深刻的并且有内容的。对学生化简三角函数式有很大的帮助。
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