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合一公式的教学设计
台山市第一中学 何浩成
教学内容说明：在必修四并没有单独安排合一公式的教学，对于合一公式的要求也降低，但本人认为合一公式的教学并不只是要求学生记住就行，学生最大的困惑在于辅助角有什么意义。
一、教学目标
化为只含有正弦的一个三角比的形式，理解辅助角的意义；
（2）通过化简进而三角函数的最小正周期、单调区间、最值等。
过程与方法：
通过合一公式的推导，培养学生合理的推理能力，同时掌握数形结合的方法，进而理解合一公式的本质。
情感态度与价值观：
通过合一公式的教学，是学生体会合一公式的由来，激发学生学习、探索数学的兴趣与热情，培养学生务实、求真的态度。
二、教学重点难点=_________________________
两角差的正弦公式:=_________________________
口答：利用公式展开=_______________________
反之，若要将化简为的形式，则=___________________________
2、从特殊出发，猜想公式：
(1)将以下各式化为只含有正弦的形式，即化为的形式:
（1） （2）
（3） （4）
(2)思考：假设以上的形式都为：，观察化简后a、b与A有什么关系？(发现)
(3)猜想公式：
3、合一公式推导过程：
对于一般形式，如何将表达式化简为只含有正弦的三角比形式？
通过刚才的化简及猜想可以化为：
（*）
思考：若能找到角使得，则（*）式由两角和的正弦公式即可以化为，那能不能找出这样的角呢？
提示学生画直角三角形（如图）
结合右图（*）
其中，()
合一公式说明：
①，且对于a0可以先提取负号变成以上形式；这公式称为合一（辅助角）公式。
②合一公式也可以变为的形式。
4、公式应用：
例１、用公式将以下各式化为的形式并表示出：
（1） （2）
（3） （4）
例2、已知函数
（1）化简并求出其最小正周期；
（2）若，求的值域。
5、课堂小结：
合一公式：
其中，()
6、作业布置：
(1)P143 A5 (2)思考：P144 B6
四、教学反思
课本虽然降低了对合一公式的要求，但是在化简过程中还是相当重要，而且通过本节课，学生掌握了合一公式的来龙去脉，特别是理解辅助角的意义，学生对于合一公式的理解、记忆是深刻的并且有内容的。对学生化简三角函数式有很大的帮助。
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