探索小学低年级数学期末考试评价方法(詹舜民).docVIP

探索小学低年级数学期末考试评价方法 祥华乡东坑小学 詹舜民 评价是数学课程改革的一个重要环节。《新课程标准》对评价问题提出了新的理念与方法，倡导评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。　　　　 　　 3点实际想法。　　 　　 4-8分每题，选择题或填空题一般是1-2分每题，分数基本在这样的范围内，不可能应用题每题2分、填空题每题4分，这样的情况怎么会出现分配不合理呢？　　 A和B两个同学，进行期末考试，两人都非常在乎这次考试，A同学做错了一道简单的应用题，扣去4分，但是较难的填空题是对的，得96分；B同学简单的题都做对的，但是碰到难的题不会做，于是错了一道较难的填空题，扣去2分，得98分，从分数上来看，B同学分数高，自然高兴，但是从作对题目质量上来看，我觉得并不是A同学比B同学差，说不定A同学在数学思维方面比B同学更灵活，如果教师不改分数的话，选择比较错题数量和类型，结果应该是这样：A同学错1题，错在应用题，今后解决问题适当要仔细；B同学错1题，错在选择题**类型上，今后对于哪些方面的题型可以适当加强。而这些结果应怎么统计呢？我建议命题老师在期末试卷最前面设计一张表格，这样方便阅卷教师进行统计和任课教师以及学生进行教学反思。　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　　　　 　?　 +星；如果错5题以内（包括5题），就是优秀；如果错10题以内（包括15题），就是良好；如果错15题以内（包括15题），就是合格；错15题以上，就是加油。当然这些数量可以根据期末试卷难易程度来确定错题要求。　　 　　 　　 　　 6年、中学6年、大学4年学习生涯中从来没有碰到过面试考试，总是以几张试卷来决定我们的期末考试、中考和高考。所以我们中国的学生从小就没有养成被面试的习惯，往往笔试分数很高、口试分数很低的现象出现，其实我觉得考察一个学生的反应能力、语言表达能力、思维能力等各方面的表现最直接有效的办法之一就是面试，其实面试比笔试来得简单多了，一学期的课程学完之后，我觉得作为任课教师完全可以当着每一学生的面单独进行一些问答。　　 8个单元中，你觉得哪个单元最喜欢学？哪个单元最不喜欢学，为什么？给你这一道加法/减法/乘法/除法算式，你会编一道相关的应用题吗？……由于这些问题没有唯一的答案，所以正好可以让学生进行不同地发挥，展示出他们的自我想法，我想这些答案我们是不可能从一张期末试卷中可以获得的。每一学期的当面交流，慢慢地肯定可以提高某些孩子的表达能力、胆识能力、思维能力等等，这对他们今后的学习生活肯定会带来很多帮助与启迪。　　 　　 　　 A，第二次考试称为B，发挥好用“+”表示，发挥不好用“—”表示。会出现4种情况，A+,B+；A+,B-；A-,B+；A-,B-。第一种情况出现，对学生来说信心会大大倍增，为后续学习带来更大的精神支持；第二种情况出现，学生也许还有一点失望，但是由于取两者中较好的一次作为期末成绩，那学生也是非常高兴的，但高兴之后我想作为老师或家长肯定会帮助学生分析第二次没有发挥好的原因，由于家长和孩子们很在乎结果，现在确保好的结果下来分析原因，我想学生的心情是放松的，家长也不会过多责骂，这种效果也是可以的。第三种情况出现，学生从发挥不好变成发挥好，我想这种激励效果对学生来说能深深体会到它的强大的推动作用，显然对今后的学习会产生很大的鼓舞，在这样的心情下学生也会愿意面对第一次的失误。第四种情况出现，我想是比较令人失望的。如果二次都没有发挥好，毕竟这样的学生在班级中是少见的，这类学生也不会直接埋怨客观原因了，也许会失去信心、没有动力，因此在老师家长的帮助下学会自我分析原因，这对学生来说也是挺有意义的深刻教训，学生是否敢于直面挫折、直面问题是一个比较重要的问题，我想在大家的帮助下学生肯定会振作起来，化压力为动力，争取下学期取得好成绩。