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整式的除法教材分析 整式的除法包括同底数幂的除法、单项式除以单项式、多项式队以单项式三部分，本单元知识是学习因式分解、分式、根式、函数等知识的基础，也是初中数学的重点之一。 一、教材分析 （一）同底数幂的除法是整式除法的基础，它是根据除法与乘法的逆运算，归纳总结 出来的，与前三个幂的运算性质所不同的是，这里a不能为零，否则为零，除法就失去了意义和负整数指数幂的意义，这是在m＞n的基础上使性质得到继续和深化。 （二）两个单项式相除，同样也是根据乘、除的互逆关系总结的，它是幂的运算性质的继续，也是学好多项式除以单项式的关键，两个单项式相除，分三个步骤：即系数相除，同底数的幂相除和只在被除式里含有的字母的处理，显然这里只研究的情况。在具体运算时要系数相除与同底数幂相除的区别和混合运算的运算顺序。 （三）多项式除以单项式的法则是通过计算（am＋bm＋c）÷m导出的，指导方法是“转化”为单项式的除法，这里只讲整除情况，所以商也一定是一个多项式，要注意运算中商的各项符号。 二、教学思路 除法是乘法的逆运算，在学习整式乘法的基础上，教师适当点拨，让学生自己通过观察、思考、尝试计算，去发现规律，概括总结法则，尝试运用，使学生主动地去探求问题的本质，即培养了学生的自学能力，也养成了学生良好的思维习惯。 7．8 同底数幂的除法（第一课时） 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．理解和掌握同底数幂的除法的运算法则。 2．运用同底数幂的除法的运算法则，熟练、准确进行计算。 （二）能力训练点 1．通过总结法则，培养学生的抽象概括能力。 2．训练学生的综合解题能力和计算能力。 （三）德育渗透点 渗透逆向与对应的数学思想。 二、教学重点、难点、关键 （一）重点 准确、熟练地运用法则进行计算。 （二）难点 根据乘、除互逆的运算关系得出法则 （三）关键 法则的正确运用及要求。 五、教学步骤 （一）创设情境，复习导入 前面我们学习了同底数幂的乘法，请同学们回答如下问题，看哪位同学回答得快而且准确 1．途述同底数幂的乘法性质。 2．计算：（1）102×102 （2）22×22 （3）a2·a3 学生活动：学生回答上述问题。 Am·an＝am＋n（m、n都是正整数） 【教法说明】 通过复习引起学生回忆，巩固同底数幂的乘法性质，同时为本节的学习打下基础。 （二）提出问题，引出新知 思考问题（ ）·x3＝x5（学生回答结果）。 ? 这个问题就是让我们去求一个式子，使它与x3相乘，积为x5,这个过程能列出一个算式吗？ 由一个学生回答，教师板书。 x5÷x3 这就是我们这节课要学习的同底幂的除法运算。 三）导向深入，揭示规律 我们通过同底数幂相乘的运算法则可知， x2·x3＝x5 那么，根据除法是乘法的逆运算可得 x5÷x3＝x2 也就是x5÷x3＝x5－3＝x2 同样， ∵a2·a3＝a5， ∴a5÷a3＝a5－3＝a2。 那么xm÷xn，当m，n都是正整数时，如何计算呢？ ? [板书] ?学生活动：同桌研究讨论，并试着推导得出结论。 师生共同总结；am÷an＝am－n 教师把结论写在黑板上； 同底数幂相除 底数不变，指数相减 运算形式 运算方法 例2 计算： （1）（ab）5÷（ab）2； （4）yn＋2÷y2 学生活动：学生在练习本上完成例1、例2，由人个学生板演完成之后，由学生板演是否正确。 教师活动：统计做题正确的人数，同时给予肯定或鼓励。 注意问题：例1（2）中底数为（－a），例2（1）中底数为（ab） 计算过程中看作整体进行运算，最后进行结果化简。 （五）反馈练习，巩固知识 练习一 1．填空： （1）a5·（ ）＝a7； （2）m3·（ ）＝m8 （3）x3·x5·（ ）＝x12； （4）（－b）3·（ ）＝（－b）5 2．计算： （1）x7÷x5； （2）y9÷y8； （3）a10÷a3； （4）（xy）5÷（xy）3 学生活动：1题由学生口答；2题在练习本上完成，然后同桌互阅，教师抽查。 练习二 下面的计算对不对？如果不对，应怎样改正？ （1）x6÷x3＝x2； （2）z5÷z4＝z； （3）a3÷a＝a3； （4）（－c）4÷（－c）2＝－c2 学生活动：此练习以学生抢答方式完成，注意训练学生的表述能力，以提高兴趣。 （六）归纳总结 我们共同总结这节课的学习内容。 学习活动：1．同底数幂相