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听《课堂密码：课堂教学的结构与效率》有感 单位： 姓名： 学号： 2012年9月16日星期日下午，聆听了华东师范大学教育学博士周彬老师的讲座“课堂密码：课堂教学的结构与效率”。 在讲座中，周彬教授以诙谐幽默的语言，生动具体的实例，为我们具体阐释了“课堂因联合而有效”，“‘教什么’和‘怎么教’的联合”，“教师和学生的联合”，“教学和学习的联合”。 一、? 课与课之间的联合 周彬老师提出以下三个问题： 1、向课堂45分钟要效率？ 2、从“每堂课”有效到“每天”都有效？ 3、从“每堂课”都有效到“每学期”都有效？ 周教授指出，我们不能简单地把“效率”理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学时更不能随着感觉走。要提高课堂教学效率，不仅需要更多的方法和策略，还需要优化自己的课堂结构。当学生对学习没有兴趣的时候，老师要检查对待学生的态度是否出了问题，自己的课堂结构是否出了问题。在整个课堂教学过程中，要时刻关注每位学生的课堂表现，尤其是能对学习有困难的学生给予激励，为后进生提供及时的帮助，让后进生在课堂上得到表现的机会，体验成功的机会，那么这节课的课堂结构得以优化，课堂效率才能大大提高。 这节课的重难点，用什么方法教有效等等，都是很重要，20分钟里讲完重难点，剩下的时间是操练、讨论、巩固、练习….大家可以根据自己的学生情况而定。我们不可能上每节课都有效，要充分考虑自己学生的特点，课堂上动静相结合。 因此，我们要明白一个原则，会的不教，学的会的不教，关键是要有“学”。所以，周老师语重心长提醒大家：老师一定要把教材里必学与不必学的内容分清，把握好知识点，知识点也要分轻重，清清楚楚。 二、“怎么教”与“教什么”相结合 我们大多数人认为“怎么教”比“教什么”更重要，但是周教授却认为“教什么”比“怎么教”更重要。在他看来，教学既是科学又是艺术：“怎么教”是艺术，“教什么”是科学，艺术多是天赋，科学多是智慧；天赋不可学，科学可研究，艺术的东西别人帮不了你，只能靠自己修炼，我们应该把更多的时间放在研究“教什么”上。 作为教师，我们还应当更多的关注同行之间的互助与合作，教师之间应建立积极的伙伴关系，形成宽松的环境和开放的氛围，加强教师之间的交流、沟通与合作，共同分享经验与成功，那我们对于“教什么”的把握才会更加到位。 尤其是他关于《再别康桥》背景的分析举例，更是是我的教育视野得到了一次大的开拓——原来语文也可以这样教。当然这对于老师提出了更高的要求，在我而言这不仅仅是必备的素质，更是对于自身修养提升的一个契机和挑战！ 三、“教学”与“学习”的联合 在这个专题中周教授从多个角度阐释和当今社会现状下老师和学生之间存在的诸多问题。比如：教师是不了解自己还是不了解学生，教师眼中的学生是真实的学生还是我们眼中的学生，要教学的进度还是精度等。他提醒我们作为一名新时期的教师要用全新的眼光发展的视角去看今天的学生，备课时要站在有助于学生学习的角度去备学生，甚至去备所教班级所上课的上一节和下一节课的其他老师，不可谓不细致到了极处。 短短的三个小时很快结束了，周教授极具活力个性的语言征服了在座的每一位教师，不断赢得场内阵阵雷鸣般的掌声。周教授风趣幽默的语言在让我们忍俊不禁的同时，留给我们更多的却是对课堂教学的思考…… 上海华师大高级研修 学习心得 单位：刘家堡乡一中 姓名：焦晶晶 学号：E14