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第3课 古代商业的发展教学设计 课标要求：概述古代商业发展的概貌，了解古代商业发展的特点 教学目标： 知识与能力： 了解各朝代商业发展的情况；理解商业与农业手工业的关系；对比宋元前后商业发展与当时政府政策的关系；了解市坊制度；理解城市演变及特点；理解中国古代对外贸易曾经繁荣，清朝的闭关政策，阻碍了生产的发展，导致了中国的落后。 过程与方法： 归纳法、分析插图、阅读法、讨论法 情感态度价值观： 商业发展的根源在于生产力的发展，商业是经济发展的产物。农业是手工业和商业发展的基础，商业的发展又会促进呢农业和手工业发展。 政府控制商业与市场的自我调节相结合，才能促进商业经济的繁荣。 课前准备：学案材料（适合高二和高三学生） 本课重点：古代商业产生发展的特点 本课难点：重农抑商政策下的古代商业如何得到发展 教学过程： 导入： 创设情境：PPT展示：唐朝的“开元通宝”钱币图片、宋朝的清明上河图、清朝的商帮图片 教师设问：依据PPT展示的图片并结和教材内容，说明考察古代商业发展程度要考虑到哪些因素？ 学生活动：在学生思考的基础上，回答出：商人、货币、商品种类、市场、贸易等。 设计意图：通过图片的展示吸引学生的注意力，使学生意识到已经上课，开始课堂学习。同 时激发学生的学习兴趣；通过这个问题的创设，引导学生自主学习整篇课文，学生只有阅读 了整篇课文，才能在思维的基础上回答这个问题，从而达到启迪学生思考问题的能力。同时 帮助学生在正式学习本课内容之前，先了解古代商业发展的整体脉络。在学生已经依据学案 对整篇课文内容自主学习的基础上，培养学生宏观把握问题和分析概括问题的能力。 新课授课过程： 一、重农抑商下的古代商业 创设情境：教师依据学案设计的表格，通过PPT展示给学生 教师活动：课文第一个子目录是“重农抑商下的古代商业，请同学们根据学案的安排首先归 纳概括古代商业在不同时期发展的特征、原因、表现。 学生活动：学生依据学案完成下列表格 古代商业发展的概况（基础知识概括） 商周 ? 春秋战国 特征 原因 ? 表现 ? 秦汉-隋唐 特征 ? 原因 ? 表现 隋唐 特征 ? 原因 ? 表现 ? 两宋 特征 ? 原因 ? 表现 ? 元朝 表现 明清 表现 教师活动：同学们完成得很好，通过这个表格的填写，我们对中国古代商业发展脉络一目了 然，同学们可以看到中国古代商业发展经历了一个从不发达到发达的过程，也可以看到古代 中国商业发展得多么艰辛，多么曲折。在这里同学们要特别注意隋唐时期、两宋时期和明清 时期商业发展的情况。请同学们进一步结合整篇课文，结合这段话“有学者认为，18世纪英 国工业革命的基本条件，中国在15、16世纪时期就几乎具备了。”（出示在幻灯片中）思考这 位学者所说的工业革命的条件是什么？请结合课文为这位史学家的观点找出理由？” 学生活动：学生阅读课文中有关宋朝的所有内容，在此基础上回答出宋朝时期，中国出现了 世界上最早的纸币、商品种类增多，更加丰富、史料中说中国当时已经有了商业性商人群体、 教材中“历史纵横”中说商业税是当时政府的主要收入、坊市制度被打破、市场繁荣、出现 很多商业市镇等。 设计意图：本框题的内容琐碎、零散，为了帮助学生对这一框题的内容形成整体认识，系统理解不同时期商业发展的情况，以便于学生整体感悟中国古代商业发展虽然受到重农抑商政策的干扰，但是商业还是不断发展，尤其要进一步分析宋朝时期商业发展的情况，通过史料和教材内容整合，突破这个重点知识。 教师活动：我们除了要进一步了解宋朝时期商业发展情况外还要注意到明清时期商业发展的 特点和表现，因为明清时期世界上正在经历着新航路开辟和殖民扩张，通过比较，我们要知 道此时的中国商业也在发展，请同学们进一步通过教材和学案中的史料，理解到明清时期， 中国传统商业还在进一步发展，且资本主义萌芽也在缓慢发展。请同学们思考并回答下面一 个选择题。 （2012高考）《汉书·食货志》记载：“今法律贱商人，商人已富贵矣”；尊农夫，农夫已贫贱矣；故俗之所贵，主之所贱也；吏之所卑，法之所尊也。”这表明 A.朝廷重农，百姓抑商 B.上至朝廷下至百姓皆重农抑商 C.百姓皆重农轻商 D.重农抑商政策出现上下相背离倾向 学生活动：学生阅读、思考、回答 教师活动：这个选择题来源于我们教材秦汉时期商业发展的知识点，通过这个题大家可以看出当时实行的重农抑商政策并没有完全阻止住商业发展。虽然封建社会的中国政权一直实行重农抑商政策，但是商业还是得到发展，这是为什么呢？请同学们结合所学知识和学案材料进行讨论。基于这个问题很有难度，我给大家一个思维范围，结合商业与农业、手工业的关系、经济发展的规律、统治者的生活追求三个方面思考。 思维启迪一：中国封建社会一直实