习动机及其激发.pptVIP

第六章 学习动机 第一节  学习动机概述 一些问题： 一， 动机与学习动机 一、学习动机的概念 （一）什么是动机 动机是激励人们行动的原因，是发动和维持活动的心理倾向。 （二）什么是学习动机 学习动机:是直接推动学生进行 学习以达到某种目的的心 理动因，即推动学习的主 观动力。 （三）学习动机与学习目的 二、学习动机对学习的影响 对于难度适中的学习课题，中等强度的动机为动机的最佳水平，学习效率最高。 在动机强度低于最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断提高；而动机强度超过最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断下降。 可见，高强度的学习动机与低强度的学习动机一样会降低学习效率。 耶克斯——多德森定律（Yerks—Dodson Low） 三、学习动机的分类 （一）间接的远景性学习动机和直接的近景性学习动机 （二）主导性学习动机与辅助性学习动机 （三）内部学习动机与外部学习动机 四、学习动机的基本结构 （一）学习需要及内驱力 学习的需要对学习的作用，称为学习的内部驱动力或学习驱力。 学习需要是学习动机中的基本构成成分。 学习需要由认知需要、交往需要和自我提高需要三因素构成。 （二）学习期待及诱因 学习期待是指学习者对学习活动所要达到的目标的意念。 学习的诱因是指激起需要的条件或满足需要的对象。因此，学习动机结构中的学习期待成分，就其作用来说，可称为学习的诱因。 学习需要是学习动机结构中的主导成分，学习期待是形成学习动机的必要条件。 第二节  学习动机的理论 一些问题： 　　行为主义学习动机的基本观点 人们是否对某种行为产生动机，完全取决于先前这种行为和强化之间建立起来的联系。 强化：是指在行为发生频率或持续时间上的增加。 强化可分为两种类型： 正强化和负强化。 正强化也叫积极强化，是指当某一刺激出现时所产生的行为增强的效果。 负强化也叫消极强化，是指当某一刺激消除或避免时所产生的行为增强的效果。 動機的基本概念-續 一， 外部强化 一， 外部强化 （二）强化的依随性与普雷马克原理 强化总是伴随着反应之后而出现，强化与反应之间的这种依随关系被称之为强化的依随性。 普雷马克原理，即一个经常出现的或较喜爱的活动可以作为强化物去强化一个较少出现的或较不喜欢的活动。 运用强化手段注意： (1)必须是先有行为，后有强化，这种前后关系不容颠倒。 (2)必须使学生在主观上认识到强化与他的学习行为之间的依随关系，否则，强化不起作用。 (3)必须用学生喜欢的活动去强化他相对不喜欢的活动，而不能相反。 （四）外部强化的副作用及注意事项 运用外部强化激发学生学习时一定要慎重。 对于学生本来有内在兴趣的学习活动，要避免由于外部奖赏而损害其内在动机； 对于学生一开始就缺乏兴趣的学习活动，教师可以运用外部强化去激发学习动机并使学生最终对学习活动本身产生兴趣。 （一）认知好奇心的概念 认知好奇心:是一种追求外界 信息，指向学习活动本身 的内驱力，它表现为好奇、 探索、操作和掌握行为。 认知好奇心被认为是内在 动机的核心 。 （二）认知好奇心的类型与产生条件 1.一般好奇心及其产生条件 一般好奇心：是指人们在过分单调的环境中，由于缺少刺激，就会想办法寻求各方面的信息，但所追求的信息并没有明确固定的方向，仅以获得更多的信息为满足。 信息量的大小是引起一般好奇心的重要条件。 研究人员认为： 维持大脑觉醒状态的中枢结构——网状结构需要得到外界的刺激以维持一个激活的状态。 当外界接触被阻止时，大脑就即兴创作，自己产生刺激。 婴儿好奇心的表现形式 2.特殊好奇心及其产生条件 特殊好奇心：是指人们对某些具体的、特殊的事物感兴趣，从而有选择地接受某方面的信息。 这是人类特有的一种好奇心。 认知上的矛盾是特殊好奇心产生的重要条件。 二、认知好奇心 三、成就动机理论?? （一）什么是成就动机 成就动机：是指对自认重要或 有价值的工作或活动，个 人愿意去做，并力求成功 的一种内在推动力量。 成就动机是由成就需要所引起的。 成就动机可以分为追求成功的动机与回避失败的动机。 二、??成就动机 个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。成就动机是高级的社会心理动机，它像一台强大的发动机，激励着人们努力向上，不断获得成就 社会成员成就动机水平的高低关系到社会经济与科技的发展速度，成就动机高的社会，往往比成就动机低的社会具有更高的生产力 阿特金森认为，与成就动机有关的目标