[理学]一大班四组【1234组】教学策略ppt.ppt

教学策略 教学策略 教学策略 概念图的产生 诺瓦克(Joseph D.Novak) 1972年 奥苏伯尔：意义学习理论 教学策略 教学策略 概念图 教学策略 教学策略 教学策略 教学策略 教学策略 教学策略 教育的实质“不在于怎样用强力迫使儿童进行活动，而是要使他产生某种欲望，从而促进他进行活动” ——卢梭《爱弥尔》 探究学习的科学含义 探究性学习是一种积极地以探究为本的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。 探究学习的原则： 探究学习的特征 同学们对自己观察到的自然现象主动地去研究，并最后经过探究过程获得了科学的知识 探究学习的形式 发现式探究 推理式探究 实验式探究 发现式探究： 以学生的本身观察和经验为基础，在学习情境中通过自己的探索发现学习的内容要点，发现法则、关系。 推理式探究： 是指“没有动手做”而应用探究方法的探究，它主要是开发学生的批判性思维技能。 实验式探究： 是一个较为完整的实验过程， 包括从问题的提出到最终的解释、 报告全过程 什么是教学策略 教学策略的多样性 概念图策略 运用合作学习的策略 探究式学习的策略 讲授教学策略 演示教学策略 STS教学策略 。。。。。。 如何选择有效的教学策略 教学目标 教学内容和任务 学习和教学理论 教师本身的素质 让学生有学习的准备和学习的愿望 有目标行为的示范 对学生给予积极的指导和反应 让学生了解自己的学习结果 考虑学生的个体差异 有效的教学策略是完成教学内容的最优方式，内容决定方式。不同的学科以及同一学科的不同内容，都应采取不同的教学策略。 举例：英语教学 教授语法和词汇知识 整理归类、有效记忆、比 较概括等策略 听力、阅读的教学 训练学生听、读技巧 口语、写作教学 交际化策略、练习方式活动化策略和巧妙处理语言错误策略 过程： 教师讲述 师生共同讨论 学生运用推理方法形成概念 特点： 比发现式探究具有更多程序，确认有待回答的相关问题 实际上，实验式探究的开始部分就是发现式探究（观察问题到提出假设）。从设计实验开始，才显示出实验式探究的特征。 什么是策略？ 策略 手段、方法 教学策略：教师为了达到教学目的而使用的一切手段和方法。 教学策略 作用 1、使新旧知识之间、概念之间的关系清晰化。 2、提高学习效率和学习能力。 3、促进学生对所学知识的复习。 4、完善知识的认知结构，从而转化为一种有效的学习策略，由“学会”转变为“会学”。 教学策略 三、作为评价的工具 学生对概念之间的联系、逻辑认识 反映学生的学习情况 教师了解学生对概念和相关概念的理解 教师对学生学习情况诊断 教学策略 作用 1、学生画可通过概念图进行自我检验。 2、教师通过概念图对学生进行诊断，并对其表现出来的问题进行辅导和更正，有利于学生形成正确的知识结构。 英国人类学家阿什利?蒙塔古(Ashley Montagu,1905—1999)曾经说过，没有社会成员的合作，社会将不能生存。人类社会得以生存下来正是由于人类是会成员的相互合作。在人类社会最能生存的人是那些最能利用团队力量的人。 第二节 运用合作学习的教学策略 什么是“合作”? 该如何“合作”呢？ 合作: 是指一起工作共同完成工作目标。在合作的活动中，每个人都在寻找一个既有利于自己，也有利于团队的其他成员的结果。 合作 合作学习 合作学习： 是教学中通过小组的形式是学生一起学习达到效果的最优化。 1、学生在学习中的基本互动模式 ?竞争，看谁做的最好 ?独立工作，不注意不关心其他同学 ?合作工作，对自己学习与同学间的相互学习满怀兴趣。 2、合作学习的优缺点 合作学习 优点 缺点 ?使学生都成了教学活动的积极参与者 ?有利于激发与增强学生的学习动机。 ?有利于和他人和谐相处 ?合作学习拓宽了学生学习的空间。 优点： ?合作学习会使一些同学养成依赖他人的习惯 ?学生更重视结果而非过程或更重视过程而非学习结果 ?在合作学习小组进行讨论时，有时一些不愿意承担责任的小组组员推卸责任，或是在活动中不积极配合小组活动，表现消极，就会影响全组的士气，降低全组的工作、学习效率。 缺点： 解决方案