巧创情意让学生快乐地学习.doc

巧创情意 让学生快乐地学习 在信息技术教学中，如果能为学生创设生动的、恰如其分的情境，就有唤起学生的起象，给学生以愉悦，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动参与的快乐事情，这样做可以达到提高教学质量的目的。 营造气氛是基础，情境在教学过程中具有非常重要的作用，小学生的思维以直观形象为主，它们容易接受具体的、直观的、真实的东西，在特定的情境中会产生一定的情感，教师可根据教学需要创设不同的情境。营造美的气氛是其中之一，美感是人类接触到美的事物时所引起的一种冲动，是一种赏心悦目的心理状态。在信息技术学科教学中，也是处处存在着美，在学习过程中，这种由美而引发的冲动、注意、情感、兴趣，能最大限度地激发学生的学习动机、学习热情和求知欲望，丰富学生的想像，成为推动学生积极思维的驱动力，使学生在学习中发现美、享受美、创造美，从而培养和提高学生审美能力。 一、确立新教学观，转变教学方式 新课程标准指出，教师也是课程资源的开发者。因此，要改变传统教学中教教材的固定不变的做法，取而代之以能够根据学生生活实际主动地去驾驭教材、处理教材。在新课程的要求下，教师都要克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局，应把学生作为主体来看，学生不是消极接受知识的“容器”，而是有待点燃的火把，他们有主动探究知识的好奇心和愿望，有积极的学习态度。这就要求教师教学过程中改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，打破单一的、落后的教学方式，多采取自主式、讨论式、探究式，少采用独白式、讲解式、陈述式的方法，为课堂教学注入新的生机和活力。因此，只有转变了教师的教学观和教学方式，才能促进学生学习方式的转变。学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。 二、“自主学习”是开发学生潜能，培养创新精神的基础。 在传统的课堂教学中，教师留给学生自主参与学习的时间和空间很少。“自主学习”的课堂教学改变了这种教学模式，把学习的主动权交给学生，学生不再是被动的接受知识，而是用科学的学习方法主动探求索取。 “兴趣”是最好的催化剂，让学生自主学习，要营造一种民主、平等、和谐的能使学生自主学习的教学氛围。教师要用和蔼的态度，生动的语言，把学生学习的积极性调动起来；要发扬民主、爱护、尊重学生的人格，允许学生有不正确的发言，并可以指出教师出现的错误；要面向全体学生训练，做到既“培优”又“扶差”，让全体学生的智力因素和非智力因素在学习过程中始终都处于积极状态。 在教学过程中要发挥其主体作用，参与教学活动，教师要精心设计问题，让学生边读边想边勾画，培养学生独立思考解决问题的能力，留有一定时间，让学生做练习，提问题，谈看法，使课堂成为师生互相交流信息的殿堂。 三、质疑问难是探求知识、发现问题的开始 1、思源于疑，小疑小进 大疑大进质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”地及时引导。通过质疑，教师可以了解学生学习的难点、症结在什么地方。同时对于学生来说，新的问题和情境是一次新的尝试、新的挑战、新的知识的发现，他们会产生尝试的欲望。在教学中，可以利用多媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。 2、自主参与创新 苏霍姆林斯基说：“在每个孩子身上发现他最强大的一面，找出他作为人的发展源的机灵点，使孩子能够最充分的显示和发挥他的天赋。”在自主学习的过程中，还要注意分散与集中的配合使用。例如：在学习怎样删除文本这部分内容时，我先引导学生进行自主讨论、尝试，而后请几个学生集中进行演示，与全班同学分享创新成果。同样的删除，但几位学生采用的方法却不一样。一位是用删除键Delete进行删除，一位是用退格键Backspace