章近现代英国的教育实践.ppt

评价： 如果把教育以广义的意义上来理解，其观点是正确的，是唯物主义的，完全不同于“遗传决定论”和“天赋观念论”等唯心主义主张； 但洛克没能认识到教育与环境、遗传之间的辨证关系，更没能认识到教育受经济、政治制约的本质，致使其教育观带上了教育万能论的色彩。 教育万能论为打击强调等级差别的遗传决定论，为政治平等，民主教育提供了理论依据。 2教育目的 培养“绅士”，必须是“有德行、有用、能干的人。” 四项特质：德行、智慧、礼仪、学问。 德行：上层社会所理解的道德思想与行为。 智慧：有开拓资本主义事物的能力、机敏、自信。 礼仪：善与人交住，在社交场合有高贵的、文明的礼貌与仪态。 学识：有多方面学识，足智多谋。 1、 教育的内容与方法 内容：体育、德育、智育。 方法：锻炼法 首次将教育的三大组成部分体育、德育、智育做出明确的区分，并着眼于实际的锻炼法，将其分别贯穿在三育的实施过程中，形成了一套以资产阶级的事业、生活，尤其是获取个人幸福的要求为主要目的的教育理论体系，具有鲜明的资产阶级功利主义色利。 （1）体育 A、从唯物论出发提出健康和体育应占重要地位 在《教育漫话》中提出身体健康问题，“健全的精神寓于健康的身体”。他认为这是对幸福人生的简短而充分的描绘。 “要能工作，要有幸福，必须先有健康；要能忍耐劳苦，要能出人头地，也必须先有健康。” 健康的标志是能吃苦耐劳。 （1