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各位老师我参加说课的题目是人教版高中物理教材《选修3-2》第四章第三节《楞次定律》。说的不妥之处还请大家多 多批评指正。 我的说课过程分为以下几步： 第一、分析本节内容在教材中的地位和作用 第二、本节教材的结构和特点 第三、教学的三维目标的确立 第四、本节教材重难点 第五、教学过程设计 一、本节内容在教材中的地位和作用： 在高中物理中电磁感应现象是联系电场、电路、交变电流、电磁波的重要桥梁、占高中物理教学内容的半壁江山。而楞次定律又是学习电磁感应的重中之重。我们把高中物理学比作这1080万平方公里，力学好比我们的母亲河而电磁学就是长江，雄伟的三峡大坝似电磁感应而楞次定律就是开启大坝的闸门，由此看来楞次定律的地位是无可替代的 二、本节教材的结构及特点： 本章教材“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿全章， 首先，教学大纲对楞次定律的知识要求是 “B”级。其次，楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两个思维障碍：（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。（2）学生对“阻碍”二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。因此，楞次定律的理解是本节教学的难点。楞次定律的应用是本节教学的重点。 五、教学用具： 1．计算机、大屏幕投影； 2．线圈两个（一大一小）、条形磁铁、导线、干电池及电池盒、灵敏电流计。 六、教学过程设计 1.引入新课，提出问题；复习提问：针对感应电影的产生提出问题 引起深思：提出感应电流方向、大学等紧密问题 这样不仅达到复习巩固的目的，也完全符合人的逻辑思维，使学生能够主动的展开假设， 2.启发猜想，部署疑云；再次演示第二节的实验训练学生的观察力，提出电流计指针的方向得出探究的依据，寻迹而上，趁热打铁。 3.明确目的，制定计划；进行分组讨论和提问方式，最终使学生明确磁通量为探究对象同时对学生提出的其余可行性方案给予肯定。 4.进行实验，收集证据；首先要制定周密的实验方案 ，经过讨论得出按照N、S极和插入及拨出把实验分成四个阶段进行，同时仔细填写下表为后面的理论分析提供支持 5.评估交流，探究乾坤；先进行两组实验运用控制变量法，采用多步骤减化问题的难度，同时进行对部分结果进行预测使学生在成功中体会到探究的乐趣 插入或拨出N、S极 磁铁磁场方向 磁通量的变化 甲图 插入N极 向下 增多 乙图 拨出N极 向下 减少 丙图 插入S极 丁图 拨出S极 插入或拨出N、S极 磁铁磁场方向 磁通量的变化 感应电流磁场 甲图 插入N极 向下 增多 上N下S 乙图 拨出N极 向下 减少 上S下N 丙图 插入S极 向上 增多 上S下N 丁图 拨出S极 向上 减少 上N下S 插入或拨出N、S极 磁铁磁场方向 磁通量的变化 感应电流方向 甲图 插入N极 向下 增多 正极流出 乙图 拨出N极 向下 减少 负极流出 丙图 插入S极 向上 增多 负极流出 丁图 拨出S极 向上 减少 正极流出 6.对比分析，总结规律 7、思维迁移，再次验证 8.归纳综合，总结规律； 9、练习小结，深化理解