总5藤野先生3.doc

妹冢中学2011——2012学年度上学期语文教案 2012年 2 月 17 日 总第 4课时 刘善坤 课题 藤野先生 课型 新授 课时 第三课时 教学目标 1、理解文章运用明暗两条线索写作的特点。 2、体会一些重点语句的含义和感情色彩。 重点 线索 重要语句含义 难点 语言色彩 教法 自主、合作、探究 教具 程序 教学活动预设 期望的学生活动 激情导入 由回忆上节内容：和藤野先生相处的几件事 引入 学生思、答 学生自主学习和探究 1、根据课后“研讨与练习”一，讨论理解文章两 条线索的写法特点。 2、理解一些重点语句的含义和感情色彩： 1）、他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言 之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。（这“大”和“小”怎么理解？） 2）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在 60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。 （第1个分句与后边能构成因果关系吗？是作者本人的 意思吗？） 3)但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日 本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲 堂里的还有一个我。（（什么意思？什么感情？） 4）“东京也无非是这样……实在标致极了”中，“无 非“和“标致”表达了作者什么感情？ 3、你感觉那些句子你没有理解，提出来。 朗读课文 找出重点语句 思考讨论，问题质疑。 代表回答问题 认真思考，回答全面、条理。 激情互动 1、学生回忆作者，朗读课文，思考上述问题。 2、由科代表组织组内相互交流、讨论自学中未解决的问题和新发现的疑难。 3、各组交换意见，解答疑难问题。 4、老师筛选部分重点问题给予精讲。 小组质疑，小组讨论，归纳概括。 难度较大的，全班讨论，师生共同讨论，交流看法，达成共识 魅力精讲 1、本文是依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的，主要叙事线索是鲁迅和藤野先生的交往（相识、相处、离别、怀念），这是明线。另外，全文还以强烈的爱国主义贯穿全篇，这是暗线。 2、语言色彩含义： **他们不是因果关系，而是作者愤慨情绪的表达。 **“无非”表示“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶，为后文“到别的地方去看看”埋下伏笔。 “实在”表示“的确”的意思，“标致”在这里是反语，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，这就更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。 学生回答 其他补充 学生点评 师适时点拨 总结，归纳。 板书设计 藤野先生 线索：明线—— 暗线—— 语言：反语——标致 正人君子