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2005 年台灣教育學術研討會 從van Hiele 發展層次分析國小六年級學童 平行概念之研究 李昆達∗ 葉啟村∗∗ 摘 要 本研究主要目的在探討國小六年級學童的平行線概念和平行線迷思概念。研究者將平 行線概念利用 van Hiele 發展層次架構分成層次一（視覺期）、層次二（分析期）、層次三 （非形式演繹期）。以台南市一所小學、台南縣學甲鎮一所小學，總共 123 名六年級學童 作為施測對象 ，施予平行線層次一問卷 （A卷）、層次二問卷 （B卷）、層次三問卷 （C卷 ） 的測驗，收集測驗資料進行卡方檢定、T 檢定。 本研究的結果如下： 1. 六年級學童在層次二的人數占 (43.1﹪) ＞層次一的人數占(23.6﹪) ＞層次三的人數占 (18.7﹪)。以層次二的人數最多。 2. 經卡方檢定，男生、女生在平行線層次人數分佈沒有差異。以層次二的人數最多。 P.05 3. 經卡方檢定，城市、鄉鎮在平行線層次人數分佈有明顯差異。城市的學童的層次分 佈偏向高層次，鄉鎮的學童的層次分數偏向低層次。 4. 六年級學童在平行線概念產生的迷思概念有下：兩線不等長就不是平行線、兩線只 有水平方向的線才是平行線、兩線沒對上就不是平行線（投影概念）。 關鍵字：平行線、van Hiele 幾何層次 ∗ 國立台南大學應用數學所 ∗∗國立台南大學數學教育學系 ～ 1 ～ 從 van Hiele 發展層次分析國小六年級學童平行概念之研究 從van Hiele 發展層次分析國小六年級學童 平行概念之研究 壹、緒論 本章分成五個部分，第一節說明研究的動機為何，第二節研究目的，第三節研 究問題，第四節研究限制，第五節名詞解釋。 一、研究動機與背景 Clements Battista (1992) 指出幾何是一種提供我們去瞭解與解釋外在物理環 境的方法，也是學習其他數學和科學的工具。在幾何領域中有一重要的著作為歐基 里得 (Euclid) 的幾何原本。 歐幾里得 (Euclid,n.d.) 在『幾何原本』。在幾何原本第一卷提及 5 條公設 (postulate) 其中與平行線相關的公設與定義如下 ：第 23 條定義為 『平行直線是在同 平面內的直線 ，向兩個方向無限延長 ，不論哪個方向它們都不相交。』、第五公設為 『同平面內一條直線和另外兩條直線相交，若在某一側的兩個內角的和小於二直 角 ，則這二直線經無限延長後在這一側相交』，然而第五公設在數學歷史上引許起多 的爭議 ；然而若改變歐氏幾何的第五公設 ，於是形成另一個幾何系統 （非歐幾何）。 所以由幾何的發展可以發現，第五公設牽引著幾何概念的發展，所以平行線概念在 幾何的發展過程中具有相當重要的地位。 沈佩芬（2002 ）高年級學童對於圖形的構成要素『平行線』在『圖示題』的表 現 ，正方形、平行四邊形、梯行通過率約 80﹪ ，長方形、箏形約 70﹪ ，菱形只有 63﹪， 發現學生對於幾何圖示題，仍不能準確的判斷平行線。 Mansfield Happs (1992) 針對 8 年級學童做施測 ，提 出學童的平行線迷思概念 有二，第一：學童利用兩線距離相等或兩線不相交來判別圖形，而沒有考慮到平行 線是建立在兩直線的基礎上，所以將曲線 也看成平行線，第二：學童只 有直覺到圖形局部的現象，並沒有分析所兩直線的關係的，而沒有發現直線延伸後 可以相交，導致判斷錯誤。以上兩位學者的結論，可以知道 8 年級學童對於平行線 是存在著一些問題，研究者好奇國內國小學童的平行線概念為何，是否也會有相同 ～ 2 ～