专题02教师和学生的信息素养概要.pptVIP

信息素养的概念是从图书馆检索技能发展和演变过来的，最早是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基（Paul Zurkowski）在1974年提出的。当时，保罗·泽考斯基将信息素养定义为利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答时利用的技术与技能。后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。 * 美国图书馆协会在其1989年的报告中明确信息素养的概念为“个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力”。 * 1992年，多莱（Doyle）在《信息素养全美论坛的终结报告》中指出，一个具有信息素养的人应该具备以下几点基本特征：能够认识到信息的需要；认识到正确的、完整的信息是作出决策的根本；形成基于信息需求的问题；确定可能的信息资源；展开成功的检索策略；访问信息，包括基于计算机和其他技术的信息；评价信息；为实际应用组织信息；将新的信息综合到现有的知识体系中；利用信息进行批判性思维和问题解决。 * 波恩（Burnhein.Robert）在《信息素养——一种核心能力》一书中指出，要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并且他具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。这种定义是被人引用最多、最经典的定义，它全面而简练地概括了信息素养中基本技能和思考技能两个方面的内容。 * 科罗拉多州教育媒体协会认为具有信息素养的学生是有能力的、独立的学习者。他们知道自己的信息需要，能积极参与到概念的讨论中。他们以解决问题的能力展示自信，懂得什么才是自己所需要的信息；会运用技术去获得信息，进行交流；能在存在多种答案及无答案的环境中自如地工作；会对自己的工作采取高标准，创造出高质量的产品。这些学生非常灵活，能适应变化，既可以从事独立工作也可以从事协同工作。(good!评判标准) * 美国全国图书馆协会和教育传播与技术协会在1998年制定了学生学习的九大信息素养标准，这一标准分信息素养、独立学习和社区责任三个方面表述，丰富了信息素养的内涵，并成为全球范围内对信息素养概念最具有影响力的解读。 1．信息素养 标准一：具有信息素养的学生能够有效和高效地获取信息。标准二：具有信息素养的学生能够熟练地、批判性地评价信息。标准三：具有信息素养的学生能够精确地、创造性地使用信息。 2．独立学习 标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。 标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。 3．社会责任 标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性。标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能践行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生有信息素养，并能积极参与小组的活动来探求和创建信息。 * 钟志贤认为，具体而言，信息素养一般包括如下八项能力。 （1）运用信息工具的能力，即能熟练使用各种信息工具，如各种计算机、传呼机、传真机等，特别是网络传播工具。 （2）获取信息的能力，即有效地收集各种信息资料，能熟练地运用阅读、访问、讨论、实验、检索等获取信息的各种方法。 （3）处理信息的能力，即能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、筛选、分析综合抽象概括和表达等等。 （4）生成信息的能力，即能准确地概述、综合、改造和表达所需的信息，使之简洁明了，通顺流畅，富有特色。 （5）创造信息的能力，即能从多角度、多方位，最全面地收集信息，并观察、研究各信息之间的交互作用；利用信息做出新预测、新设想，产生新信息的生长点，创造新信息。 （6）发挥信息效益的能力，即正确评价信息，掌握各种信息的各自特点、运用场合以及局限性，并善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的效益。 （7）信息协作的能力，即在跨越时空的、“距离”的交往和合作中，通过信息和信息工具同外界建立多边和谐的关系。 （8）信息免疫能力，即能自觉地抵制垃圾信息、有害信息的干扰和侵蚀；能从信息中，看出事物的趋势、变化的模式，进而制定相应的对策。 * 我国学者桑新民认为，可以从以下三个层次六个方面确立信息素养的内在结构与目标体系： 第一层次：驾驭信息的能力 ①高效获取信息的能力；②熟练、批判性地评价信息的能力；③有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；④运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力； 第二层次：运用信息技术进行高效学习与交流的能力 ⑤将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力； 第三层次：信息时代公民的人格教养 ⑥培养和提高信息时代公民的道德、情感、法律意识与社会责任。 桑新