我与祁幼共成长.docVIP

我与祁幼共成长 郭婉 2010、8 幼儿园，各有各的韵致。 祁连幼儿园给人的是一种小巧玲珑的外表，可真正深入她的内部，整个幼儿园，从园长、老师、孩子，立即飘洒出的是清新和广博的美丽，流溢的韵致就弥漫在那精巧的活动室、小滑梯、小过道中。 祁幼的发展，从无到有，从有到不断壮大，它的成功，一个重要的因素在于锤炼除了可贵的“祁幼精神”，这种精神就是团结合作，是契而不舍，是开拓进取！自从踏入，我被引领在这条幸福的路上。……园长几经更换、但不变的是她们的认真态度、不变的是她们的关心和支持！坚持与责任让我继续参与研究和反思，这不仅仅改变了我的教育观念，提高了我的，让我学会了观察，学会了反思，获得了专业成长，而且还改变了我的生活方式，使我真正体会到了自己存在的价值和意义，真正体验到了研究的幸福和快乐。人能够搞得了的。可自从来到祁连幼儿园，让我感受最深的是那种浓厚的科研氛围。在这种氛围的熏陶感染下，我受益匪浅。教育科研不仅使我的教育思想和教育观念有了转变，而且自身的教学模式也得到了重建，从而使课堂效率得到了很大程度地提高。教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事科研的这条幸福的道路上来。”这句话让我充分认识到教育科研离我们看上去很远，实际上很近，教育科研是教师成才的必由之路。 自从06年开始，编织艺术作为我园的研究课题在研究过程中逐渐明晰为我园的办园特色。为凸现办园特色，浓郁研究氛围，我园首先从环境上彰显特色，让幼儿感受民族文化的氛围，让环境发挥潜移默化的潜在的影响和作用。一方面营造传统的编织文化氛围。另一方面营造开放的编织活动氛围。 为使广大教师在思想上消除对教育科研的神秘感，提高教师参与教育科研的自觉性和实施能力，保证课题顺利开展，我积极组织强化教师学习，开展定期学习培训，组织教师学习相关教育科研文章、陶行知教育思想以及幼儿园“新纲要”中有关内容，学习本园课题方案，明确实验操作要求和研究方向。通过学习提高全体教师实施教育科研的自觉性和行动能力，构建课题研究的队伍保障。 为推动编织艺术的广泛开展，为创设幼儿园课题研究的良好社会环境，我园注重将编织艺术从校园向社会放射，形成“共振”互动的效果。首先通过多种途径向社会宣传，利用告家长书、家园联系卡、家长会等形式向家长宣传学校开展编织艺术的特色和做法以及好处；其次是邀请家长共同参与幼儿在园编织艺术活动和竞赛，每年的迎新年家园活动就由家长和孩子共同参与编织作品比赛，这一天成了我园的重大“节日”。再次，将活动向园外延伸，让家长成为幼儿编织艺术的园外辅导员和制作、游戏伙伴，在家庭、社区与孩子一起玩耍。使学校民艺特色向社会辐射，形成更宽广的社会环境。 如今，我感觉自己已经深深地恋上了教育科研，不管它有多艰难，我是认定它了！教育科研的路对于我而言还很漫长。究竟有多长？还须我自己用心去丈量。但是我坚信，用精神和智慧铺就的科研之路，前途定然一派风光！随着我园园本课题的开展，越来越多的老师参与到课题的研究中来，在实践中科研能力得到了提升。也正印证这句话“做过了我记住了！”虽然我们有时会抱怨做课题是一项烦人的工作，越做越多，越研究越大，但回过来却发现自己在实践过程中懂得了课题方案怎么写，中期汇报汇报些什么，编织活动原来可以这样开展等。本学期除园本课程外，还有三位青年老师的课题也被列为区级一般课题，相信也迫切希望越来越多的老师们积极行动起来，切实的开展一些小课题研究。 随着教学的拓展，思考的深入，学习的加强，我逐渐认识到了这样一个道理：科研并不象我们想象得那么复杂，它真的是一种如果你有心，它就离我们很近，近得唾手可得；如果你不用心去观察、去体会、去思考，它真的就会离我们很远，远得让你找不到边际。 总之，几年来的教育科研研究，尽管属于最浅层次的，所形成的点滴经验也难登教科研的大雅之堂。但几年的蹒跚学步却孕育了自身较强的教科研意识和信心。此刻，我也不敢说我在教育科研方面已有显著的成绩。但至少可以说，教育科研使我可以继续有效地进行教学，也使我的教学效果一步步提高，使我感到了从事教科研的幸福。教育科研将永远伴我一路风雨，一路泥泞，一路吟唱，一路成长。 在祁连幼儿园这块沃土中，我得到了成长。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在祁幼这块小天地里，教师思考的翅膀可以自由翱翔，创造力可以最大限度地发挥。而祁幼的编织艺术教育，以其特有的方式，似如水的力量，穿越一季又一季，在孩子们的心灵中宽泛地种下艺术的种子。此时，我的心中不禁默默祝愿：我们的幼儿园将以新的姿态，迎接新的挑战。其实我与祁幼的成长，就是个人和集体的共同成长。我们有了祁幼，才能充分的发展与完善；祁幼有了我们，也会更加的熠熠生辉。 祁连中心幼儿园，就让我们携手并进、共同成