学术论文举例-海南教育研究培训院.PPT

全国基础教育外语教学研究资助金项目课题指南（2） 二、我国中小学英语课堂教学理论和实践研究 14. 各种课堂英语教学原则／途径／教法／模式／技术应用；15. 学习、借鉴国外英语教学理念和教法的本土化；16. 各种英语核心知识、技能、能力和文化的关系与教学； 17. “有效教学”和“高效课堂”的无效成因；18. “先学后教”的“学案式”教学探究；19. 英语教学的精讲精练；20. 中小学英语观摩课（示范课）的示范效应；21. “抓中间，带两头”和“抓两头，带中间”教学策略；22. 校内外、课内外结合的英语教学体系建设；23. “分层教学”与教育公平及教育均衡；24. 以形式为主的输入型教学和以意义为主的输出型教学模式的比较；25. 传统教学手段和现代化外语教学技术的开发与应用；26. 双语教育和学科英语教学（CLIL）的得失；27. 中式大班英语外语教学方法和教学效益研究；28. 母语和翻译在英语教学中的地位和作用；29. 英语校内外作业与减负；30. 无语境英语教学和语境的创设；31. 中小学英语教学批判性思维的培养；32. 中小学英语教学中的改错；33. 中小学英语语音教学及对其它各项知识和技能教学的影响；34. 趣味、动态英语知识教学；35. 游戏与中小学英语教学；36. 中小学英语教学与母语教学的迁移和影响；37. 英语教师和学生的角色定位；38. 任务型教学（TBLT）和Task Repetition;39. 英语练习、训练、作业、任务的使用；40. 英语竞赛活动对教学的激励作用。 全国基础教育外语教学研究资助金项目课题指南（3） 三、中小学英语教师的培训和发展研究 41. 中小学英语教师教育的创新和发展； 42. 中小学英语教师核心知识和教学基本技能培养； 43. 中小学英语教师职前、在职培训和个人内涵式发展； 44. 英语外语教师（TEFL）专业标准和资格认证； 45. 教师为主导，学生为主体的教学模式； 46. 英语教师国外中、短期进修培训经验； 47. 中小学英语教研员的专业化发展； 48. 中国中小学英语教师的教学风格； 49. 外语教师立德树人能力培养； 50. 中小学英语明示与暗示／归纳与注释／自上而下与自下而上教学方法的对比； 51. 中小学英语教师集体备课和“学案式”教学利弊； 52. 中小学英语教师课堂教学的观察和自我评价； 53. 中小学英语教师名师工作室的建设和引领作用； 54. 各类中小学英语教师培训的研究和评价； 55. 非英语母语教师和英语母语教师的培养和合作； 全国基础教育外语教学研究资助金项目课题指南（4） 四、中小学生英语学习能力培养研究 56. 中国中小学生英语学习能力培养； 57. 中国中小学学生学习英语的个体差异（IDs）和学习策略； 58. 外语学习者动力和兴趣的提供； 59. 中小学学生英语学习“石化”和“两极分化”现象应对； 60. 以学习为中心的教学模式研究； 61. 中国中小学英语学习者困难、焦虑应对； 62. 母语和中国传统文化对英语教与学的影响； 63. 中小学各个学段英语学习行为和特征； 64. 各类外语学习成功者（GL）和自主学习能力的培养； 65. 小学生英语学习内容和学习方法研究； 66. 中小学英语学习长期记忆能力的培养； 67. 英语学习中的智力（IQ）、多元智力（MI）和非智力因素； 68. 思维导图和脚手架理论与英语教学； 69. 中小学生英语听说能力（oracy）、读写能力（literacy）和翻译能力（translatabity）的培养； 70. 中小学生英语学习成功者（GEL）和失败者的特征。 全国基础教育外语教学研究资助金项目课题指南（5） 五、中小学英语教学资源开发和应用研究 71. 现行中小学英语课标、课本质量评介； 72. 中国特色英语教材开发、试用和推广； 73. 英语词典和其它教学辅助资源的使用； 74. 基于网络的在线英语学习平台的建设和使用； 75. 英语教辅书报刊在教与学上的合理使用； 76. 校外英语培训机构的质量评估认证； 77. 地方和中小学校本英语教材的开发和使用； 78. 英语原版引进教材的删改与科学使用； 79. 英语原版读听材料的引进和使用； 80. 中小学英语教学资源的循环使用。 全国基础教育外语教学研究资助金项目课题指南（6） 六、中小学英语考试与评价研究 81. 美、英百年语言考试历史； 82. 国外各类英语考试对中国英语考试的影响； 83. 外部（校外）英语考试对内部（校内）英语考试的影响； 84. 英语中考、高考统一与自主命题利弊； 85. 我国校内校外英语考试种类、目的、手段及功能； 86. 中考、高考英语试题结构和题型； 87. 中小学英语口语能力的培养和测评； 88. 各类英语考试的效度、