第一篇-西南交通大学出版社.PDF

第一篇 教学、教改探索与研究论文 教育转型背景下民族地区普通高校美术学 （教师教育）专业教学模式探索与实践 —— 以玉林师范学院美术学（教师教育）专业为例 向云根 （玉林师范学院美术与设计学院 广西 玉林 541000 ） 向君子 （广西师范大学美术学院2014 级在读研究生 广西 桂林 537000 ） 摘 要：民族地区普通高校美术学（教师教育）专业培养模式，要构建突出师范性、体现应用性、彰显 特色性的培养方案，在应用型教育人才培养的新形势下，充分利用地域优势资源，大力开发校本课程群 模块，不断深入落实“职前职后一体化教育”的理念，探索创建专业 5 个 1+1 的课程教学新模式，从而实 现提高学生实际应用能力的培养目标。 关键词：教育模式；应用型；培养方案；校本课程 举国上下，教育改革的浪潮汹涌澎湃，高等教育的转型已成为目前大学教育的新形势， 普通地方高校教育为地方社会经济建设发展服务，学校分类建设、特色发展已成为目前高校 教育的新常态。作为民族地区普通高校改变思想观念，明确办学定位，加快地方应用型大学 建设，是新时期社会的基本要求和根本任务。民族地区应用型大学的建设，关键在于应用型 人才的培养，而应用型人才的培养，则必然要有一个特色化的专业人才培养模式。近几年来， 我们玉林师范学院美术与设计学院在美术学（教师教育）专业人才的培养模式上从静态到动 态进行了大胆的教学改革与实践探索，取得了一定的成效。 3 一、专业培养方案要突出师范性、体现应用性、彰显特色性 专业培养方案是专业教学理念、专业办学定位和专业培养目标具体实施的规划蓝图。美 术学（教师教育）专业的培养方案一定要突出师范性、体现应用性、彰显特色性。 1. 专业培养方案要突出师范性 突出师范性是因为美术学（教师教育）专业培养的目标是中小学美术教师，对中小学美 术教师来说，应当具备双重能力，一是美术专业的能力，一是职业应用的能力（即教师教学 的能力）。针对这两种能力的培养，首先应具体明确中小学美术师的基本职能，围绕着教什么？ 怎样教？这两个基本点展开培养方案的设置。教什么，要了解中学美术教科书内容与类型， 怎样教，要弄懂美术教学评价，树立美术教学的新理念，掌握科学的教法。过去，往往注重 美术专业能力的培养，而忽略教学能力的培养，重视技能的训练，忽略理论的修炼，教学中 放大了美术专业性，削弱了教师的师范性，致使课程设置突出单一的专业培训模块，不能使 学生全面了解和掌握专业知识与技能，学生参加工作后，面对教科书，无从下手，难以胜任。 当然，我们培养中小学美术教师，多能一专的理念也是很有必要的，但一专，要建立在多能 的基础上。解决好一专，可在有限的课时里通过课外延伸，开展兴趣培养，引导学生在课外 的学习中弥补课时量的不足，充分利用课余时间开辟第二教学课堂，提高学生的一专能力， 为今后的专业发展打下厚实的基础。所以，在我们培养方案的课程设置中要科学合理地突出 双技课程的培养模块，体现技法与理论，教法与学法，全面与专一多面相结合的师范性课程 群特征。 2. 专业培养方案要体现应用性 4 在培养方案中体现应用性，就是指对学生所学专业的职业应用能力和社会适应能力的 培养课程在方案中的具体体现。这是建立在当今教育转型机制下，普通高校美术学（教师 教育）专业人才培养职前职后一体化教学的理念上的。落实其应用性教育理念，在方案中 看课程的设置和课时的比重，方能一目了然。培养学生的职业技能，最有效的课程是教育 实习。让学生把在校内教室里学到的理论带到一线课堂中，真枪实弹地演练，真正融入教 师角色，全身心体验学习，从而获得经验。长期的教育实习，经过一届届教育实习时间安 排的不断拉长，从过去只安排 4 周、6 周，到后来安排 3 个月，再到一个学期。实践证明， 实习时间安排较长的一个学期是比较科学的，学生成长快，职业能力锻炼效果好。当然， 配合实习，见习也是十分重要的环节，见习要结合教学法理论的课程学习来进行，在理论 学习中，以见习为中介，以实习实践为载体，这样一个教学过