016年聚焦新中考大一轮复习讲义配套课件4.1综合性学习.ppt

完成考点跟踪训练 29 题例：整合·点拨 品味字词答题时不能把该字词孤立起来，要放在句中， 反复朗读体会。 答题步骤：①解释该字在句中的含义；②展开联想，把 该字放入原句中描述景色；③点出该字烘托了怎样的意境， 或塑造了怎样的人物形象，或表达了怎样的情感。 品味句子一般可以从两个方面回答。一是从内容方面考 虑，该句主要描写了什么，表达了什么思想感情或有怎样的 寓意；二是从形式方面思考，该句有什么表达技巧，指出其 表达技巧及效果，或者是分析句中的语言特点。 技法点拨 题例：整合·点拨 而要品味整首诗表现出来的语言风格。一般可表述为： 清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委 婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动，有节奏感、有音 乐美、有艺术感染力等。答题步骤：第一步用一两个词准确 点明语言特色；第二步用诗中有关语句具体分析这种特色； 第三步指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情。 技法点拨 题例：整合·点拨 【例4】(2014连云港)阅读下面一首唐诗，完成问题。 城东早春 杨巨源 诗家①清景在新春，绿柳才黄半未匀。 若待上林②花似锦，出门俱是看花人。 【注释】　①诗家：诗人。②上林：即上林苑，古代 宫苑名。 题型整合 题例：整合·点拨 题型整合 程程设计的问题：这两篇小说为什么都用孩子的眼睛来观察 世态人情？ 你设计的问题：______________________________________ ____________________________________________________ 示例：这两篇小说为什么都用“钱”来揭示 人与人之间的关系？ [解析]　设计问题必须根据题干的要求来完成，本题要扣住 从“钱”的角度设计一个问题。 题例：整合·点拨 题型整合 (3)关关编辑“小说延读”栏目，展开想像，续写了《最后一 课》，你补充其中的一段对话。(4分) 我(小弗郎士)的最后一堂法语课结束了，大家陆续地离开 了教室。韩麦尔先生依然呆在那儿，头靠着墙壁，话也不 说。我走到他面前。 我说：____________________________________________ 他说：____________________________________________ 我说：____________________________________________ 他说：____________________________________________ 韩麦尔先生，您别难过，我会永远记住今天的课的。 谢谢你，好孩子，你更要记住我们的法语啊！ 您放心，韩麦尔先生，我会继续好好学习法语的。 对，只要我们心里装着法语，我们的法国就不会灭亡。 [解析]　对话补写一定要抓住人物的心理和性格。 题例：整合·点拨 技法点拨 1．实际操作，贮备技能。 语文综合性学习实践性强，必须调动学生的参与意识， 让他们去经历，去探究，有了活动的积累和贮备，就不会 担心临场考试，从一定程度上说，考试是对过去语文活动 的回顾及梳理总结。 题例：整合·点拨 技法点拨 2．吃透教材，提炼主题，适当归类。 通过对教材的充分掌握，注重教材所体现的几大主题 (体验成长类，语言文字类，历史文化、专题探究类，科技 生活类，其他类)上培养学生的认知能力和操作能力。 3．剖析考题，紧抓考点。 通过对典型考题的剖析，从中总结出行之有效的解题 规律。 题点：矫正·突破 【例3】(2013湖州)综合性学习。(6分) 一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰。开展 “光盘行动”，拒绝“舌尖上的浪费”，已经成为一种时尚。 湖州市某中学也开展了校园“光盘行动”的活动，请你来参 与。(“光盘”：吃光盘子里的食物) 【活动一】学校刊出了一期以“光盘行动”为主题的校报，其 中“社会聚焦”栏目刊登了以下三则材料，请你仔细阅读， 概括出这三则材料的主要内容。(不超过30个字) 题点：矫正·突破 材料一：新华网　有关数据显示，我国每年浪费食物总量 折合粮食约500亿公斤，接近全国粮食总产量的十分之一。 即使按保守推算，每年最少倒掉约2亿人一年的食物或口粮。 材料二：湖州在线讯　湖州吴兴区一位街道工作人员发出 了“光盘行动”倡议，立即得到了社区居民的大力支持。 社区的王女士说：“生活好了，聚餐的机会多了起来，我 们都应该珍惜粮食，杜绝浪费，社区发起在餐桌上节约的 号召，我们一百个支持。” 题点：矫正·突破 材料三：湖州日报　记者了解到，目前，湖城47家餐饮单位 纷纷开展“光盘行动”，向“舌尖上的浪费”说