一至高三学生心理课程主题内容.doc

初一年级第一学期心理课程 主题 学生特点 课程目的 认识心理学 初中伊始，学生对新的学科充满好奇，对于心理课的理解可能局限于日常接触到的江湖心理知识，有失偏颇。 在入学的一个月内，学生易出现不适应现象，但不知如何求助。 让学生认识心理课，心理健康，心理不健康，心理咨询等基本知识； 了解健康的心理和主动的求助意愿的积极意义； 了解心理学的内容范畴，纠正其错误认知。 新生，新生活 升入初中的第一个月，学生要应对新环境，尝试适应； 在适应的过程中，会有烦躁情绪、紧张感等。 1、理解短暂的不适应是正常的，减缓其心理负担； 2、通过活动体验适应环境的几个特质（主动、真诚、耐心）。 学会学习 初中知识体系较小学复杂，学生的自由学习时间也较多，但往往不知该如何学习。 学生的抽象思维能力较弱，对知识习惯死记硬背，注意力容易分散，学习效果不佳。 巧用心理学规律可助力学习效率，激发学习兴趣； 让学生体验并掌握记忆、注意的方法和规律。 认识自我 1、我意识高涨，渴望表达自己，也渴望得到他人的认可； 2、不能客观看待自己，容易自负或自卑。 1、“舞台中心”的想法是正常的，学会区分理想自我与现实自我； 2、认识真正的自己“我是独一无二”的。 寻找那颗最亮的“星” 明星崇拜是普遍存在于学生群体中文化心理现象，学生由于慕拜心理、从众心理、时尚心理而追星以满足他们在现实生活中不能被满足的需求，容易盲目崇拜，影响学习。 引导学生正确对待偶像崇拜； 使学生学会除了看到偶像的辉煌外，更应该注重偶像背后付出的努力和内在品质、人格； 引导学生树立健康、积极的价值观和审美观。 习惯养成 中学生受中学生行为规范约束，加之其青春期的反叛现象处在萌芽中，要及时对学生进行纪律和好习惯的教育； 1、社会需要规则，不良习惯的危害性； 2、良好的习惯会带来不可估量的受益，引导学生从生活中开始培养。 我看考试 期末来临，学生处于紧张备考状态，越是紧张越无信心； 学生希望在学期末有好的表现，十分看重成绩分数； 1、教会学生基本的放松方法； 2、通过游戏体验，让学生了解重视过程的意义； 3、对成绩进行合理化归因。 初一年级第二学期心理课程 主题 学生特点 课程目的 怒放的生命 寒假是举家团圆的日子，可以见到长久未见的亲人，与父母也有较多机会相处，有许多感慨。适合进行生命教育。 引导学生思考生命的意义； 让学生体验如何才能在有限中活出精彩（乐观、积极、珍惜）； 竞争与合作 新学期，很多班级重新分组，考虑到小组合作学习的积分机制，学生不能较好地处理小组内合作与竞争（羡慕、嫉妒）的关系。 学生体验“学习战友”的意义； 感受小组的情谊；3、竞争有合理、不合理之分，体验什么是合理的竞争。 人际沟通 初中生自我意识高涨，凡事倾向于以“我”为出发点，自我中心； 学生的辩证思维能力较差，情绪控制能力也较差，思考问题不全面且易冲动； 体验沟通是双向的，有来有往的交流才能成为朋友； 学会换位思考。 Hold住情绪 进入青春期，学生开始体味到孤独的滋味； 由于生理的发育带来青春期心理的巨大变化，情绪情感易激惹，爱凭感情做事。 情绪无好坏之分，只有积极、消极之别； 情绪会联动，需要管理，学会与“负情绪”相处。 时间都去哪儿了 （感恩教育） 初中生心理具有一定的闭锁性，他们的心思宁可让同学知道也不愿告知父母，与家长的“隔阂”渐增。恰逢母亲节，趁此机会开始本课程。 换位思考，体会父母的不易； 明白自己该做什么来汇报父母； 学会生活中常存感恩心。 责任伴我成长 初一是学生人生观价值观的形成期； 中学生的是非判断能力有待提高，容易误入歧途，需要对其进行正确的责任感教育。 人生必须肩负“责任”前行； 责任有大小（集体责任、社会责任），但心不分大小，引导学生从生活小事做起。 压力宣泄 初一即将结束，全力备考，气氛紧张，在这样的备考环境下，学生不知如何缓解压力。 1、感知、体验压力； 2、宣泄压力，化压力为动力。 初二年级第一学期课程 主题 学生特点 课程目的 初二，新的起点 初二作为初中的中间阶段，如果不加以引导，学生容易两极分化； 经历了漫长的暑假，学生的“假期综合症”很容易在初二一直持续下去。 理想初中，从现在开始，引导学生定下目标； 了解懒散的危害，前车之鉴，学会规划自己的学习生活。 我的宿舍我的家 进入初二后，学校要求所有学生住校，且学生在宿舍内的生活也占据不少时间，学生要学会处理室友关系； 学生以自我为中心，较难能站到他人角度思考问题。 理解“宿舍是家”的含义； 学习处理宿舍矛盾的方法； 体验融洽宿舍关系带来的正能量。 与师长沟通 生理上的发育让学生有了成人感，他们的自主意识更加强烈，与父母