一章心理学概述.ppt

3.华生：早期行为主义的代表人物 主张：（1）否认意识，将心理学建立在可以客观观察的事物——人和动物的行为上。 （2）强调在实验操作的基础上研究人和动物的行为。 评价：研究范围限定为外显行为，心理学内涵窄化；行为理论被人们广泛应用于行为治疗和行为矫正中。 （二）著名人物及其对心理学发展的贡献 4.格式塔心理学派（Gestalt：完型或整体）： 魏特海默、考夫卡、苛勒（大猩猩“顿悟”实验） 主张：把心理作为一个整体来研究，认为整体大于部分之和。 评价：强调整体和综合的观点对以后心理学的发展有益。 （二）著名人物及其对心理学发展的贡献 5. 弗洛伊德：精神分析学派代表人物 主张：（1）重视对无意识的研究 （2）重视对异常心理和异常行为的分析 （3）心理“防御机制”的概念 评价：（1）开辟潜意识心理学研究新纪元，突破了传统的意识心理学的研究范畴，肯定了非理性因素在行为中的作用。 （2）开创了人格动力学与变态心理学新领域，促进了自我心理学与文化心理学的发展。 （二）著名人物及其对心理学发展的贡献 6.人本主义心理学派：马斯洛、罗杰斯 主张：(1)强调人的尊严、价值、创造力和自我实现； (2)心理学必须从人的本性出发研究人的心理。 评价：(1)第一次把人的本性与价值提到心理学对象的首位；突出人的动机系统与高级需要的重要作用。 (2)忽视时代条件和社会环境对人的先天潜能的制约和影响也是不对的。 （二）著名人物及其对心理学发展的贡献 7.奈瑟：其出版的《认知心理学》标志着认知心理学成为一个独立的学科。 主张：（1）重视研究复杂心理现象的内部过程（信息加工过程）。 （2）重视客观研究方法，发展出特有的计算机模拟方法。 评价：认知心理学是心理学与邻近学科交叉渗透的产物；对传统心理学继承和发展，当代心理学表现出融合趋势 （二）著名人物及其对心理学发展的贡献 第二节 人的心理发展与教育 一、心理发展 二、心理发展的理论 三、教育与心理发展的关系 一、心理发展 心理发展：个体从出生到死亡整个一生的心理变化。教育心理学所关注的心理发展是个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化。 个体心理发展规律： （1）连续性和阶段性。 （2）方向性和顺序性。 （3）差异性。 （4）不均衡性。 二、心理发展的理论 （一）埃里克森的社会心理发展理论 人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由社会文化环境决定的，所以这个理论被称为“社会心理发展理论”。 主张： （1）强调自我成长在心理发展中的作用，认为个体出生后在与社会环境的互动过程中，个体自我成长的需求希望能在环境中得到满足，但又不得不受到社会的要求与限制。 （2）在每一个心理社会发展阶段中，解决了核心问题之后所产生的人格特质，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持向积极品质发展，就完成了这阶段的任务，逐渐实现健全的人格。 埃里克森的社会心理发展理论 人类社会心理发展的八个阶段： 埃里克森的社会心理发展理论 主张：（1）人类心理与动物心理的区别主要是那些 高级的心理机能（逻辑记忆、思维、有意注意等）。 （2）人类心理发展不能在社会环境以外进行，儿童心理发展离开了教育也就无法实现。 （3）在人类心理机能由低级向高级的发展过程中，维果茨基认为主要由三个方面。 （4）在研究教学与发展的关系上提出了三个重要观念，这就是“最近发展区”、“教学应走在发展的前面”和“学习的最佳期限”。 （二）维果茨基的心理发展理论 最近发展区 维果茨基认为，儿童心理发展有两种水平：第一种水平是现有发展水平，这是指儿童独立活动所达到的解决问题的水平；第二种水平是指在有指导的情况下借助于别人帮助所达到的解决问题的水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平的差异就是最近发展区。 评价：维果茨基关于儿童心理发展的思想在心理学界产生了巨大影响，他强调心理的起源受社会文化和社会发展规律的制约，以及儿童心理的发展对教学的依赖关系等，至今对的教育与教育心理学研究仍具有积极的借鉴作用。 （二）维果茨基的心理发展理论 三、教育与心理发展的关系（了解） 教育促进心理发展是有条件的： 第一，教育内容的正当性。 第二，教育要求的适合性。 第三，教育具有系统性、连贯性和一致性。 第四，教育过程中激发了学生的积极参与。 复习与思考 1. 理解个体心理发展的规律性；