三课堂教学的有效性探索.ppt

⑵以知识网络关系为呈现方式 按分类思想把这些反应物、生成物分类写出 结合基本概念、基本理论把网络图辐射出去。 (水解、平衡、氧化还原、电化学） ⑶辐射到其他元素 铁及其化合物相互转化的网络在画出后，可进一步拓展思维，将网络图辐射到常见的其他元素。 例如，铁及其化合物与硫及其化合物、氯及其化合物的关系。 铁及其化合物与钠及其化合物、铝及其化合物、铜及其化合物。 幸福是独立的、新奇的梦想 幸福是不经意之间的感动 幸福是看到人生的希望 幸福是在知识中启航 幸福是一生的信仰 幸福是勇于攀登 幸福是用心倾听 幸福是真诚的分享 幸福是下一步的欲望 幸福是身边有许多知己 幸福是做最有意义的事情 幸福是勤奋、是精神的富有 祝愿大家永远快乐、幸福！ * 高三课堂教学的有效性探索 山东省诸城实验中学 张福涛 山东省诸城实验中学简介 校训：用心思考未来 校风：成功=热情+远见+行动 教风：抓常规、抓末端、抓细节，将落实进行到底 抓学习，抓团队，抓科研，靠创新赢得领先 学风：一丝不苟的学习态度，一滴不漏的学习要求， 始终如一的学习习惯。 奋斗目标：实施文化立校，打造精品实中， 创建中华名校，办促进人民幸福的教育。 2008年我校被省教育厅确定为 山东省教育厅普通高中课程改革省级定点联系学校 （全省50所，潍坊市3所：潍坊一中、诸城实验中学、高密一中） 山东省教育厅普通高中语文学科省级教学联系学校 （全省10所，潍坊市1所：诸城实验中学） 山东省教育厅普通高中化学学科省级教学联系学校 （全省各10所，潍坊市1所：诸城实验中学） 一、一轮复习课堂教学反思 * ⑴怎样提高集体备课各环节的效益？ 1.备课 “通研教材→小组备课→个人研究→集体讨论→研究课” 集体备课的目的是“多此一举”还是“提高效率”？ 怎样确保小组备课的效益？ 没有个人研究，就不能保证集体讨论的效益，结果是“一组备课多人用” 集体讨论讨论哪些内容？怎样发挥全体教师的智慧？ 怎样确定研究课的课题？怎样最大限度发挥研究课的功能？ 目的是什么？怎样通研教材？ 由骨干教师依据课标、考试说明组织通研教材，确定基本教学思路 依据课堂教学思路设计课时学案 特别注意习题的质量 小组备课不是个人备课 各小组于集体备课前将学案发给其他教师 每位老师在集体讨论前要研究小组编写的学案，提出自己的问题或建议，以备讨论 集体讨论采用说课形式，重点解决老师们提出的具体问题 集体讨论要深入到各知识点的难度、广度的把握，学生活动的设计 集体讨论重在合作，避免“个人独裁” 研究课的课题要选择本周最难处理的内容 每周的研究课要有研究主题 研究课全组教师参加并在当天进行评课 上课教师评课时要首先说课，然后根据评课情况写出本节课的教学反思 全组老师依据研究课所暴露的问题，及时调整教学进度和教学方式 低层次集体备课---求同 高层次集体备课---求异 ⑵怎样确定一轮复习的复习进度？我们的复习进度是否合适？ 整体设计、课时计划： 一轮复习时间共多少课时？ 一轮复习内容共多少知识点？哪些知识点是学生的难点、疑点？ 怎样控制一轮复习的进度？ 怎样整合必修知识与选修知识？ 怎样复习选考模块？ 每个模块学习结束，教师都要梳理知识点，并且帮助学生寻找易错点、易混点。 高三复习前要将所有模块的知识点及学生掌握情况再次梳理。 先慢后快，匀加速 强化重点、难点 必修1概念原理知识的深化 必修2与化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质等模块的关系 认真研究选考模块的分值、难度、时间 整合教材，突出重点，小专题复习 选课走班 ⑶怎样确定每课时的知识点？ 依据：本省考试说明、高考题（案例）、学生 ⑷学生有效学习的时间周期是多长？我们怎样据此确定我们的教案或学案容量？ “以教定学”还是“以学定教”？ 考查点---“考什么” 试题结构分析---“怎样考” 考纲课标联系---“为什么考” 试题解析---“教什么” 题组训练---“学什么” 我们是否经常完不成每课时的预定内容？ 这种“吃剩饭”的方式对学生有何影响？ 学生有效学习的时间周期一般为2课时 ⑸哪种模式的学案更有效？ 先学后教 教案学案一体化 将内容分成若干知识点，以知识点为单位编写学案。每个学案包括四部分，即 每个知识点包括 以上三个方面 基础自测 课前预习 问题发现 情景激疑 归纳拓展 课后巩固 迁移应用 课堂学习 变式训练 例题 概括整合 随堂检测 体系构建 基础巩固 能力提升 2.课堂教学 ⑴学案编写的