中英语阅读教学设计.ppt

方式三：在学生独立阅读文章后的检测练习中教学词汇 优点：有助于全体学生理解与掌握新词汇，面向全体，且注重基础，训练形式多样；在各种练习中呈现系会再讲解，让学生感觉不是专门学单词，而是为了理解和表达的需要。 疑问：如果不事先教学词汇，学生在理解上就会产生障碍，这样是否会影响阅读的速度与效果？在练习中呈现生词是否也影响监测的效果？ 分阶段落实词汇教学 阅读前：教师对阅读材料与词汇的分析到位 ---对没有一定背景知识就难以理解的材料，教师有必要先补充有关背景知识。 ---借助一定的情景引出新词汇，并进行解释和领读。 【案例】八下 Unit 8 Why Don’t You Learn English Songs? --课前听歌猜明星的活动，引出stage, winner, modest, interested 2. 阅读中：指导学生运用词汇学习策略到位 ---构词推断法 前后缀： return, recall, review disappear, dislike kindness, darkness, illness 合成词： playground， outstanding skateboard ---语境理解法 一个词或词组，在词典里是孤立的，但一旦用于具体的语篇中，它就形成了整个语篇结构的一部分并与其他词语构成一个有机的编码系统及上下文，并和特定的语境相关联。 【案例】 Her village was 2000 meters above sea level, and at first the thin air make her feel sick. ---英语释义法 通过近义词，反义词或英语语句解释，有利于培养学生用英语思维与表达的习惯。 【案例 】八下 Unit 3 Do You Remember What You Were Doing? be killed by someone unknown: murder fortunately: luckily (复现以前学过的词汇； 训练了根据上下文猜词的能力） 3. 阅读后： 学生巩固所学词汇到位 ---复述课文既可以检查学会僧发音以及对所学词汇的运用情况，使学生深刻理解课文内容，又可以训练学生书写与记忆单词的能力。 【案例】八下 Unit 7 Would You Mind Keeping Your Voice Down? Would you mind …, drop litter, feel uncomfortable,take care, pick up --选词造句；小组合作编对话或故事 ---读后续写 对课文进行改写、缩写或扩写能培养学生的语言运用能力、创新思维和想象能力。 阅读课的焦点与层次设计 【教学案例】八下 Unit 8 3a The trendiest kind of pet these days is the pot-bellied pig. David Smith of North London has a pot-bellied pig named Connie. “Pot-bellied pigs make the best pets,”said David. “She watches TV on the sofa with me every night. She is my best friend.” However, life with a pig isn’t always perfect. “When I got my pig, she was small,”said David, “but she eats a lot. Now she’s too big to sleep in the house, so I made her a special pig house. Also, pigs need a lot of love. Sometimes I don’t have enough time to spend with her.” I.Lead-in (3 m) Step 1 :展示pot-bellied pig的图片，引导学生谈 一谈对这种宠物的看法。 ---What’s this? --- What do you think of this animal? --