于新课改走向的思考.doc

关于新课改走向的思考 —从传统文化 郭振有 2015.4.8成都 一，新课程改革的趋势及走向。二，从传统文化汲取思想营养。三，传统文化对教师修养的启示一，新课改：后续走向（一）变化与成就十多年。翻天覆地变化。理念。实践。教学、学习方式。课程建设，管理。评价制度、方式。进入全面深化阶段2014.4教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》课程：教育思想、目标、内容的主要载体。集中体现国家意志和核心价值观_十八大和三中会提出立德树人；_解决现实问题：应试，重智轻德；_迎接未来挑战：信息网络，多元文化成长环境个更复杂 目标：建成一个体系：大中小幼各学段上下贯通有机衔接相互协调科学合理的课程教材体系；确立一个机制：主要环节相互配套协调一致；形成一个格局：多方参与齐心协力互相配合 高中课程方案正在修订明年颁布。核心理念：全方位落实立德树人全面体现核心价值观（价值内涵集中是理想）。帮助学生树立实际而有意义的理想，并不断地去践行。个人理想与中国梦结合。课程整合：国家层面的课程整合不是减少教学科目，而是内容和时间整合，避免重复交差。学校：尽量开发本校课程，不是校本课程。关注学生兴趣个性发展。 强化中华传统文化教育文化是软实力。语文课中专设了书法课；《九章算术》列为教学内容，既是传统文化又是数学思想、方法教育的生动案例。问题：认识不一，局限于课堂和教材，家庭社会力量缺失；过于注重知识讲授灌输，机械背诵，忽视背后的内涵阐释（民族精神道德情操人文涵养）；知识内容缺乏系统性整体性，各学科各自为战，教学内容片段化；缺少师资。革命传统教育。法制教育。国家主权海洋意识教育。通过考试评价落地。知能—徳慧突出能力为重。数学的双基成为四基：基础知识、基本技能、基本活动经验和数学基本思想。物理强化实验要求。合理控制课程容量，减轻负担。（三）根本任务：立德树人立德树人为教育根本宗旨。根本问题：育人育人才？学生考生？真理功利？国家个人？人性进化。 核心价值观思想进教材、进课堂、进学生头脑。推动课改深入全面持久进行。对道德品质、科学文化素质、审美情趣教育提出要求。使学生有文化知识底蕴、社会主义理想探索构建全新的育人模式：植根传统文化土壤、中国特色、国际视野。西方价值观 —课程教材体系。完善小初高衔接协调，知识体系化，避免重复；—教育教学各环节，课堂课外，学校家庭等衔接、配套；—全社会多方参与。学校家庭社会都参与人才培养避免各阶段目标脱节、内容交差、质量错位；学科间如语德史等重复或知识点的盲区；充分发挥课程标准的导向引领作用。 （四）具体任务1，研究学生核心素养，制订学业质量标准——国际趋势。核心素养：适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。强调个人修养社会关爱家国情怀，更注重自主发展、合作参与和创新实践。核心价值观内容细化，转化成知识能力要求；建立相对合理的评价标准，综合素质评价作为重点。根据核心素养，制订学生质量标准，使学习内容与质量要求合在一起。 教材修订要体现核心价值观的基本内容和要求3，强化实践育人。课堂教学发挥整体育人功能。相关学科内容有机整合，提高学生综合分析解决问题能力。利用现代信息技术改进教学确保实践活动的课时或学分。建立社会实践基地。课堂教学与研究性学习、社区服务结合。4，充分发挥优秀教学成果奖引领作用5，发挥教师育人功能。挖掘课程中隐藏的核心价值观因素，使其凸显提升师德修养、育人意识和教育教学能力。6，建立各学个科教育教学研究基地。打造专业研究团队，长久而持续性研究7，支持鼓励聘用社会专业人士任兼职教师或来校任教。利用信息化手段扩大优质教育资源。7，完善综合素质评价。2014.9国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》：“全科覆盖”“分类考察”“不分文理”“两次机会”“自选三科”上海、浙江率先试点。2014.12教育部等部委发布了“高中学业水平考试实施意见”“学生综合素质评价的意见”“减少和规范高考加分项目和分值的意见”。综合考察学生发展。注重发展性评价。高考改革是整个育人链条中全方位改革 高考改革对整个基础教育影响—转变教育思想。以学生为本，全面发展，因材施教，承认学生诧异，尊重选择权，多样化个性化培养，鼓励兴趣特长发挥；加强综合素质评价体系建设，改进综合评价方式，丰富评价内容，提供给高校录取参考；优化课程体系，更新教学内容，关注互联网技术带来的变革，探索参与式学习、探究式学习、翻转课堂；开展分层教学、选课制、走班教学等尝试今年将出台中考改革指导意见，强化学生综合素质。探索多元评价指标