第一章-数学思想方法概述.pptVIP

双曲函数： 双曲正弦： 双曲余弦： 双曲正切： 双曲余切： 三、有计划有步骤的介绍有关思想方法 在知识形成阶段----选用观察、实验、比较、分析、抽象、概括等抽象化、模型化的思想方法，字母代替数的思想方法，函数的思想方法，方程的思想方法，极限的思想方法，统计的思想方法，等等。 在知识结论推导阶段-----选用分类讨论、化归、等价转换、特殊与一般、演绎与归纳等思想方法。 在知识的总结性阶段----可采用结构化、公理化等思想方法。 数学思想方法的教学原则： ◆ 化隐为显原则 ◆ 同步并进原则 ◆ 可接受性原则 ◆ 螺旋上升的原则 ◆ 自我构建原则 * * 数学思想方法 F·克莱因：数学教育中的世界通病---“双重忘记” “骨”（数学专业基础及知识）； “肉”（数学思想与方法）； “汤”（教育教学理论） 我们提出----“双重唤醒” 课程任务---挖掘学过的数学中隐含的数学思想与方法 课程目的---将数学思想与方法内化为教师的数学素养 《数学思想方法》参考书 1．邓鹏编著．高等数学思想方法论．成都：四川教育出版社，2003 2．顾泠沅主编．数学思想方法．北京：中央广播电视大学出版社，2005 3．钱珮玲编著．数学思想方法与中学数学．北京：北京师范大学出版社，2008 第一节 发展的主要历史沿革 19世纪末期，20世纪初世界范围的数学教育改革运动。改革的热点问题是如何培养学生思考问题与分析问题的能力，提出中学数学教育的根本宗旨是“教会年轻人思考”。 第一章 数学思想方法概述 波利亚（George Polya,1887-1985）： 《怎样解题》、《数学的发现》、《数学与猜想》 克莱因(Morris Kline,1908-1992)： 《古今数学思想》（1972） 徐利治：《数学方法论选讲》（1983） 第二节 方法 · 数学方法 · 数学思想 一、方法 “方法”是一种元概念。《辞海》中也未收录“方法”辞条，它和“物质”、“集合”等概念一样，不能逻辑的定义，只能概略地描述． 例如，把“方法”解释为人们在认识世界和改造世界的活动中所采取的方式、手段、途径等的统称． 这里的“方式”、“手段”、“途径”等等，都和“方法”大体上是“同义词”，并非“属”和“种”式的严格定义． 方法是相对于某一目的而言。人在活动中，为达到某一目的，可以主观能动地选择、组合和创造各种手段、方式加以实行．这便是方法的真实含义。 人们对方法进行研究，这便产生了“方法论”。 二、数学方法 数学方法是人们从事数学活动时所使用的方法。数学方法论则是对古往今来的数学方法进行概括、分类、评价以及如何运用的论述． 徐利治院士：“数学方法论主要是研究和讨论数学的发展规律、数学的思想方法以及数学中的发现、发明与创新等法则的一门学问。” 数学方法论从内容上可分为宏观与微观两大类 ： 宏观---研究“数学发展规律”。如数学发展史，数学中的辩证法、数学中的美学方法、数学中的思维方法等，因此可以看作哲学的一个分支; 微观----研究数学中的思想、方法以及法则。属于学科方法论范畴。 微观的数学方法有以下四个层次： 第一，基本的和重大的数学思想方法。如模型化方法、微积分方法、概率统计方法、拓扑方法、计算方法等等，它们决定一个大的数学学科方向，构成数学的重要基础。 第二，一般科学方法相应的数学方法。如类比联想、分析综合、归纳演绎等等。一般科学方法，在用于数学时应该有它自己的特点。 第三，数学中的特有的方法。如数学等价、数学表示、公理化、关系映射反演、数形转换等等方法。其中“关系、映射、反演”方法是徐利治先生的一项创造性的概括．这些方法主要在数学中产生和适用，当然也可部分地迁移到其他科学。 第四，中学数学中的解题技巧。由于它的内容是初等数学，规律较为明确，又易于深入解剖，较为中学数学教师所关注。例如因式分解中的十字相乘法，解二次方程中的配方法，几何中的尺规作图法，解析几何中确定直线的点斜式、两点式等等。 三、数学思想 数学思想，指某些有重大意义的、内容比较丰富、体系相当完整的数学成果． 比如微积分思想、概率统计思想、变换群下的不变量思想等等． 另一类是范围较小，内容具体、相对独立的数学成果。 比如函数思想、极限思想、积分思想、方程思想等等． 一般地，同一个数学成就，当用它去解决别的问题时，就