圆(1课时)集体备课教学设计稿.doc

集体备课教学设计稿 时 间 班 级 主备教师 刘宁 课题内容 椭圆的定义及标准方程 教学方法 探究式教学 课型 　新授课　　 教辅工具 多媒体 使用教师 教材分析 教材的前后联系及地位作用? 本节课是高中新课程人教A版数学选修1—1第二章第一单元《椭圆及其标准方程》的第一课时.节的内容是继学习圆之后运用?“曲线和方程”理论解决具体二次曲线的又一实例.从知识上说，它是对前面所学的运用坐标法研究曲线的又一次实际演练，同时它也是进一步研究椭圆几何性质的基础；从方法上说，它为我们研究双曲线、抛物线这两种圆锥曲线提供了基本模式和理论基础.因此，这节课有承前启后的作用，是本节乃至本章的重点. 经历从具体情境中抽象出椭圆模型的过程，掌握椭圆的定义及标准方程在学习本节内容以前，学生已经学习了直线和圆的方程，初步了解了用坐标法求曲线的方程及其基本步骤，经历了动手实验、观察分析、归纳概括、建立模型的基本过程，这为进一步学习椭圆及其标准方程奠定了基础。 ?经过的高中学习，学生的计算能力、分析解决问题的能力、归纳概括能力、建模能力都有了明显提高，使得进一步探究学习本节内容成为可能。但是，在本节课的学习过程中，椭圆定义的归纳概括、方程的推导化简对学生是一个考验，可能会有一部分学生探究学习受阻，教师要适时加以点拨指导。 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。“问题诱导--启发讨论--探索结果”以及“直观观察--归纳抽象--总结规律”的一种探究式教学方法，注重“引、思、探、练”的结合。引导学生学习方式发生转变，采用激发兴趣、主动参与、积极体验、自主探究的学习，形成师生互动的教学氛围。 学法分析 1.通过利用圆的定义及圆的方程的推导过程，从而启发椭圆的定义及椭圆的标准方程的推导，让学生体会到类比思想的应用；通过利用椭圆定义探索椭圆方程的过程，指导学生进一步理解数形结合思想，产生主动运用的意识；通过揭示由于椭圆位置的不确定所引起的分类讨论，进行分类讨论思想运用的指导。 2.通过解题思路的脉络分析，对学生进行解题思考的指导。 3.通过对学生发言的点评，规范语言表达，指导学生进行交流和讨论 教学目标 （一）知识与技能： 　　了解椭圆的实际背景，经历从具体情景中抽象出椭圆模型的过程； 　　使学生理解椭圆的定义，掌握椭圆的标准方程及其推导过程. （）过程与方法： 　让学生亲身经历椭圆定义和标准方程的获取过程，掌握求曲线方程的方法和数形结合的思想； 　　学会用运动变化的观点研究问题，提高运用坐标法解决几何问题的能力.? （）情感态度与价值观： 　　通过主动探究、合作学习，感受探索的乐趣与成功的喜悦；培养学生认真参与、积极交流的主体意识和乐于探索创新的科学精神. 　　通过椭圆知识的学习，进一步体会到数学知识的和谐美，几何图形的对称美；提高学生的审美情趣. 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学流程设计： 圆的定义→画圆→画椭圆→认识椭圆→定义椭圆→推导椭圆方程→椭圆方程知识讲解→椭圆方程知识运用→本课小结→作业布置。 初稿（含双边活动） 二次修改 一、新课引入(回忆圆的定义，画圆)。 教师：我们以前学习过圆，请同学们回忆一下圆的定义。 学生1：平面上到定点的距离等于定长的点的轨迹。 教师：我们是怎么画圆的呢？同学们画画看。（课前教师要求学生每人准备一块硬纸板，两颗图钉及一根长绳子） 学生;动手画圆。 教师：把圆的定义说成“圆是动点P到定点O的来回距之和为常数的点的轨迹”，行不行？ 学生;行。 二．画椭圆 　教师：现在把这根绳子的两端分别系在两颗图钉上，并分开固定在两个点上，保持拉紧状态移动铅笔，请你们画一画会是什么样的曲线？ 学生：同桌一起合作画椭圆。 教师：课件动态演示椭圆的形成过程 我们看到这个曲线的形状正是一个压扁了的圆，我们称为椭圆。（板书课题）。 三．认识椭圆。 教师：图片展示：花卉的瓣，倒影在水面上的拱桥，神州7号飞船椭圆轨道和近圆轨道，汽车储油罐横截面的外轮廓线，汽车车标的轮廓线等 。你还在哪里见过椭圆的这种曲线，能否举例一二？ 学生：自由举例。 四．定义椭圆 （1）由学生画图及教师演示椭圆的形成过程，引导学生归纳定义。 教师：刚才大家对椭圆有了形象上的认识，我们不仅作出了椭圆这个曲线，而且还在生活实际中找到了它的应用，下面能否给出它的定义？ 学生2：到两定点的距离之和等于常数的点的轨迹。 定义：在平面内，到两定点的距离之和等于常数()的点的轨迹叫做椭圆。这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点的距离叫做椭圆的焦距,记=。 （2）椭圆定义的再认识：为什么要满足呢？当=， 时，轨迹又是什么？（学生动手演示） 结论：①当时，是椭圆； ②当=时，是线段； ③当时，轨迹不