外汉语教学概论.doc

对外汉语教学概论重点复习 名词解释： 过度泛化（过度概括）：学习者把他所学的有限的、不充分的目的语知识，用类比的方法不适当地套用在目的语、新的语言现象上，造成文化偏误，这就叫做文化过度概括或者过度泛化。 文化休克（文化震荡症）：指在非本民族文化环境中生活或学习的人，由于文化的冲突和不适应而产生的深度焦虑的精神症状。 语构文化：词、词组、句子和话语篇章的构造所体现的文化的特点，反映民族的心理模式和思维方式。（可以紧密结合语法教学进行。最大的特点是，重意合不重形式。） 交际文化：跨文化交际中直接影响信息准确传递（即引起偏差或误解）的语言和非语言的文化因素。 中介语：中介语是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于第一语言也不同于目的语，随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统。 偏误：由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，它偏离了目的语的轨道，反映了说话者的语言能力和水准。 阻碍性干扰：第一语言无而目的语有的东西在学习时要受到阻碍，如：汉字。 介入性干扰：第一语言有而目的语无的东西在学习过程中仍然要顽强地介入，如词形变化“时” 效度：又称有效性，指测试的有效程度，即测试的内容和方法是否能测出预订要测量的东西。 用秤来测高度，达不到测量的目的，无效 测听力，用笔答方式，效度低。 10、信度：指测量结果的可靠性、一致性和稳定性程度，也就是考试成绩是否反映了受试者的实际水平。 测试的共计应该固定，每次测量的结果都不一样，则信度不高；如果误差很小，考试结果接近考试者的真实水平，则信度比较高。 测试的稳定性 衡量信度的三个方面 测试的等值性 测试的内部一致性 问答： 一、汉语作为第二语言学习的有利因素和不利因素有哪些： 有利因素： 1、语法方面：没有严格意义上的形态变化。 2、语言方面： ①音节数量少 基本音节：400多个，加上四声：1300多个音节 英语：几万种音节 ②音节规律严格：声韵调配合，无哑音节 ③词的音节构成简单 单音节词＋双音节词=总词数的85.6％ 3、词汇方面 ①汉语词的音节少，便于记忆 ②汉语词的结构方式以词根复合法为主 由能独立成词语素结合而成 ③构词法和造句法基本一致 难点： 1、语法方面：学会一种新的语法手段 重“意”而不重“形” 意合为主，隐形的语法关系丰富，表意灵活 语序和虚词是表达语法意义的主要手段 句法结构中大量的述补结构和松散的主谓结构 汉语中词类和句子成分是一对多的关系 2、语音方面：汉语语音最大的难点在于声调 3、词汇方面：①大量的同义词和近义词，量词和语气词，固定的四字词语， 古语词 名量词的搭配特定，不能随意使用 有些量词和名词有意义上的联系 有些量词有修辞效果 ②音译词少，难于联系其母语记忆词汇 4、汉字方面：汉字是学习汉语最大的困难所在 拼音文字----汉字（意音文字） 语构文化的灵活性、简约性。 ①词类中有大量的“兼类”现象。 ②构词上有非常灵活的词根复合方式 ③词语位置有很大的灵活性 ④分句结合成复合句，中间常常不加连词 ⑤特别体现在汉语的流水句和古诗词中 ⑥很多成分特别是主语可以省去 ⑦汉语句式结构体现叙事一般按时间或事理顺序排列 ⑧对偶句 第二语言教学法流派 语法翻译法 含义：“传统法”“古典法”是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第