定县猫街小学集体备课材1(二年级数学全册教学设计).doc

武定县猫街小学集体备课 上 册 所在学校： 授课班级： 任课教师： 使用时间：2016—2017学年 全 册 教 材 分 析 单 元 教 材 分 析 学 期 教 学 计 划 表 周次 时间 教学内容 教学目的要求 课时数 备注 第1周 8月30 日-9月2周 9月5 日-9月3周 9月12 日-9月4周 9月19 日-9月5周 10月3 日-10月6周 10月10 日-10月7周 10月17 日-10月8周 10月24 日-10月9周 10月30 日-11月10周 11月7 日-11月11周 11月14 日-11月2周 11月21 日-11月3周 11月28 日-12月4周 12月5 日-12月5周 12月12 日-12月6周 12月19 日-12月—搭配（一） 培养学生观察、分析、推理能力 2 第17周 12月26 日-12月8周 1月2 日-1月9周 1月9 日-1月20周 1月16 日-1月21周 月 日-月《长度单位》教学案 认识厘米 p2-3 例1、2、3 课时 1 教材解读 认识厘米”是义务教育课程小学数学二年级的内容。要求学生用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。按照课程要求，要让学生了解米尺，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。 学习目标 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 学习重点 学习难点 用学生尺量物体的长度（限整厘米）。 学习准备 米尺，学生准备学生尺。 自学内容 学习流程 个人修改 学生学习 教师活动 教师活动 学习流程 个人修改 学生学习 教师活动 教师活动 巩固练习 教材第4页做一做 练习一第1、2题 板书设计 教学反思 《厘米的认识》这节课我紧紧抓住让学生建立1厘米的空间观念和体会、统一长度单位的必要性这一重难点来设计的。怎样让学生通过活动来建立这一空间观念呢？针对这两个方面进行了认真的思考，第一、设计的活动是否有利于学生真正形成空间观念；第二、设计的活动学生是否有兴趣。基于以上的思考，我在课前为学生准备了一些物品，有回形针、铅笔、小棒，我希望学生通过自己喜欢的物品，把抽象的概念厘米进行物化、形象化，从而达到建立一厘米的空间观念和体会、统一长度单位的必要性。 《长度单位》教学案 P4—6例4、5、、6、7 课时 1 教材解读 教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。 1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。　　 2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。初步建立1米的实际长度表象。　 3．在实际测量中理解1米=100厘米。 4．通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。 学习重点 学习难点 理解1米=100厘米。 学习准备 米尺、学生尺、长绳、1米长的绳子等。 自学内容 —6页例4、例5、例6、例7 学习流程 个人修改 学生学习 教师活动 教师活动 　2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。 （二）引入新课。 1、　比赛测量速度。 ?? 2、（1）找一生和教师同时测量黑板的长度。看谁先测量出黑板的长度?（学生测量黑板下沿长度，老师测量上沿长度。） （2）课件出示主题图，你们认为这样的测量比赛公平吗？为什么？（老师的尺子长，方便测量。 二、学习新知 （一）认识米。 1．观察米尺，看一看1米有多长。 3．找身体中的米尺。（小组合作交流） （1）几个脚的长大约是1米？ 　　（2）几拃的长大约是1米？ 　　（3）从脚底往上，大约到什么位置是1米？ 　　（4）双手侧平举是否大约是1米？（注意学生身高的差异） 4．说一说生活中哪些东西的长度大约是1米？(生举例说明） 5．量哪些物体的长要用米做单位？(生举例说明) 一、创设情境，引入新课 　 （一）复习提问。 　　（学生边演示，教师边强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。） （二）引入新课。 1、测量黑板的长度。 　2．量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。点明课题：认识米。（板书：认识米） 二、亲历过程，探究新知 　　（一）认识米