文言文教学方法及技巧－－从〈儿时记趣〉出发.pdf

文言文教學方法及技巧－－從〈兒時記趣〉出發 李清筠 觀念篇 一、文言文是語文教學的一部分，白話文教學時強調的精神和方法，文言文一樣 重視 二、對學生而言，學習文言文難點是： １語言形式的陌生 ２生活經驗的疏離 因而，教學時應特別著力於此 實務篇 準備階段 壹、確立文言文學習的目的 1 體認士人精神 2 傳承智慧經驗 3 涵養駕馭文字的能力 貳 、文言文學習的幾個重點 一 、結合語句大意，確認詞語的意義和用法 詞不離句，對詞語的確認一定得觀照語句大意：關鍵字語的確認，又是正確理解 句意的保障。二者相互為用。 （一）掌握基本知識結構(詞、句) 詞可以分為實詞和虛詞兩大類。 (1)實詞 ① 單音詞和雙音詞。文言文以單音詞居多，現代漢語以雙音詞居多。 例：妻子 ② 古今異義。包括同義擴大、詞義縮小、詞義轉移、感情色彩改變和名稱說法 改變等。 例：行李之往來，共其乏困 古：使者，出使的人；今：指外出之人隨身攜 帶的物品。 ③ 一詞多義，如「強」 1 1.項為之強─僵硬 ( ㄐㄧㄤˋ ，通「僵」) 2.賞賜百千強 ─ 多餘 ( ㄑㄧㄤˊ) 3強聒不舍. ─勉強 ( ㄑㄧㄤˇ) 4.左右強之─強迫、勉強 ( ㄑㄧㄤˇ) 如「就」 1. 送鄰居就醫─前去、到 2. 老殘就著雪月交輝的景致─對著 3. 還來就菊花─親近 4. 從容就義─赴 ④ 包括通用、假借和古今字。其基本規律是「同音代替」 來源：古人錯別字流傳了下來；新舊交替時期共同使用的字。 讀本字的音，承本字的意 釋義方法：A ．甲通乙B ．然後再解釋 項為之「強」。（「強」通「僵」，僵硬的意思。） 夫晉，何厭之有。（厭，通「饜」，滿足。） ⑤ 詞類活用。包括：名詞活用作副詞；名詞活用作動詞；形容詞作名詞；形容 詞活用為動詞；使動用法、意動用法和被動用法等。 例：鞭數十，驅之別院。 （鞭，名詞活用作動詞 ） (2)虛詞：常用的有 18 個，有些虛詞有多種用法，這就要掌握一點判定方法。 例：之 代詞 (1)可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為「他」(他們) 、「它」(它們) 。 (2)指示代詞，表近指。可譯為「這」。 1.昂首觀「之」：蚊子。（被當成群鶴舞空的蚊群） 2.項為「之」強：擡頭看蚊子。（指擡頭看群鶴舞空的蚊群這件事） 3.使「之」沖煙飛鳴：蚊子。（被留於素帳中的蚊群） 4.為「之」怡然稱快：看蚊子。（看素帳中如青雲白鶴的蚊群） 5.觀「之」，興正濃：二蟲。（二蟲鬥草間的情景） 6.驅「之」別院︰癩蝦蟆。 介詞(＝的) 1. 物外之趣2.河陽之北 3.以君之力 4.京城氏之孀妻5.蜀鄙之僧6.操蛇之神 7.水陸草木之花 助詞 (1)結構助詞 ，用在中心語（動詞、形容詞）和補語之間 ，可譯為「得」。如：古 人之觀於天地、山川、草木、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。 (2)結構助詞，定語後置的標誌，譯時應省去。如：1.吾材之敏 2.心之所向 (3)結構助詞，賓語前置的標誌，譯時應省去。如：宋何罪之有?(即「宋有何罪」。) (4)結構助詞，用在主語和謂語之間，取消句子的獨立性 ，譯時可省去。如 ：愛 2 蓮之出淤泥而不染 (5)音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，調整 音節，無義，譯時應省去。如 ：1.久之：以為行已過。2.頃之，客請與對局 。 句 ，可分為五大類：判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式。 (1)判斷句 蓋一癩蝦蟆也。 (2)被動句 蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。 (3)倒裝句 「徐噴以煙」→「以煙徐噴」。 (4)省略句 1. 省主語：夏蚊成雷，(余)私擬作群鶴舞空 。 2. 省賓語：徐噴〈蚊〉以煙。 3. 省介詞： 省略【於】字：「群鶴舞〈於〉空」、「鶴唳〈於〉雲端」、「神遊〈於〉其中」、「見 二蟲鬥〈於〉草間」、「驅之〈於〉別院」。 (5)固定句式 「以