教务科推荐教学设计参考模板)2013微生物教学设计.doc

《动物微生物及检验》教学设计 教 研 室 预防兽医教研室 使用班级 任课教师 广西柳州畜牧兽医学校教学设计 课程名称：《动物微生物及检验》 授课次序：1 任课老师： 教研室主任签字： 课 题 名 称 绪论、第一章 第一节 细菌的形态、结构及检验 授 课 类 型 理论课 教学时数 2学时（90分钟） 授 课 时 间 第 周 星期 第 节 第 周 星期 第 节 第 周 星期 第 节 第 周 星期 第 节 第 周 星期 第 节 备注 授 课 班 级 教 学 目 标 1.知识目标：通过该知识的学习，学生掌握了微生物的基本概念以及细菌的基本形态和结构。 2.能力目标：通过课堂中教师教学方法与知识点的融合应用，培养了学生细菌性疾病实验室诊断的能力。 3.情感目标：通过理论知识点与现实生活的相结合，学生能够提高卫生意识以及增强防疫意识。 教学内容与教材 绪论 一、微生物的概念、种类及特点 二、微生物的作用 三、微生物学的发展简史 形态学阶段、生理学及免疫学阶段、进代微生物学阶段 1--1 细菌形态和构 一 、细菌的形态 二．细菌的结构 （一）基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞浆、核质 教 学 设 备 多媒体、课件 教 学 重 点 1.微生物的种类。 2.细菌的形态结构。 教 学 难 点 难 点：细菌的结构与药物对细菌作用的关系。 难点的化解：图示，举例 方 法 手 段 使用多媒体设备，充分利用图片、演示视频加文字说明，进行直观教学，激发学生学习兴趣，发挥学生学习主动性、积极性。  教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课（5分钟） 导入新课 提出问题： 1.生活中吃到不干净的食物容易引起腹泻，是怎么回事？ 2.我们吃的蘑菇到底是什么？ 3.最近比较流行的猪的某种疾病，是什么引起的？ 联系自己的亲身经历，回答老师提出的问题 联系生活中的鲜活例子，引出新知。用提问法能更好集中学生的注意力，使学生尽快融入本次课的学习中去。 二、新知学习 （75分钟） 一、微生物的概念、种类及特点 （一）概念： （二）种类：三菌、四体、一毒 1．非细胞型微生物：病毒 2．原核细胞型微生物：细菌、放线菌、螺旋体、霉型体、立克次氏体、衣原体。 3．真核细胞型微生物：真菌 （三）微生物的特点 1.根据学生对问题的回答引入新课内容—微生物的概念，提问学生对该内容的的认识程度。 2.自主学习课本新知 3.归纳总结微生物的概念及微生物的种类。 学生自由举手回答，自由说出自己对微生物的看法。 带着问题去书本上寻找答案，主动地获取知识 应用头脑风暴法积极调动学生的独立思考能力，通过生活中的真实生活感受新知。全面概括总结学生对新知识的认识。 （四）病原微生物的概念 1.我们常听说微生物就比较害怕，那么又没有好的微生物？ 2.微生物的作用有哪些？什么是病原微生物？ 1.学生结合教材与各自的认识，认真观看寻找，归类。 培养学生自主学习和发现学习的能力，让学生带着问题去学习，享受寻找与发现的乐趣。 二、微生物的作用 1．有益作用 2．有害作用 1.播放生活中常见的微生物，要求学生注意观看，并且积极讨论。 2.通过宿舍垃圾的图片，讨论微生物的种类及数量，应该怎么办 学生之间相互讨论，争相发表观点，增强对宿舍、校园的环境意识 直观地让学生感受肉眼看不见的微生物，使其激发学习兴趣并能学以致用。 1-1细菌形态和结构 一 、细菌的形态 （一）细菌的大小 （二）细菌的形态和排列 二．细菌的结构 （一）基本结构： 细胞壁、细胞膜、细胞浆、核质 1.直观的图片让学生对抽象概念不再陌生，用眼看，用手记。 2.从图片的感受中归纳总结书本的知识要点 直观感受抽象内容，将书本知识转化为可吸收的内容。 直观地让学生感受肉眼看不见的微生物，使其激发学习兴趣并能学以致用。 三、小结（10分钟） 课堂练习（8分钟） 总结回顾绪论以及本章中第一节的知识要点，将90分钟的内容有机统一起来，提出要求学生重点掌握的知识，并且布置好作业。 谈谈学习本次课的感受和学习本节知识的的重要性。 后进行的小结再次明确本课的重点和难点内容。强调该知识在本专业知识的重要性，为今后学生走向工作岗位奠定基最础。 四、教学反思 本节课教学内容特点： 本课采用提问的方式方法为主线、教师为主导、学生为主体的特点。 多媒体课件制作过程中加入常见的图片，能激发学生学习兴趣，集中注意力，使学生有更为直观的感受，更利于教学重点