高一历史人教版必修1学案：拓展延伸 第四单元第12课甲午中日战争和八国联军侵华含答案.docVIP

第12课　甲午中日战争和八国联军侵华 上述揭帖和旗帜与什么运动有关？其反映出这场运动的目标和局限性各是什么？ 提示：义和团运动。目标：驱除帝国主义侵略势力。局限性：盲目排外，对清政府的本来面目认识不清。 课标要求：列举1840～1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。一、甲午中日战争 1．背景 （1）1894年，借朝鲜请求清政府出兵镇压________之机，日本派大军入侵朝鲜。 （2）起义平息后，日本拒绝清政府关于________的建议，继续增兵，蓄意挑起战争。 日本在明治维新后制定了所谓的“大陆政策”，该政策就是日本妄图吞并朝鲜、征服中国、称霸亚洲和全世界的政策。发动甲午中日战争，是其实施“大陆政策”的重要步骤。 2．经过 （1）爆发：1894年7月，日本舰队在朝鲜________海面袭击清军运兵船，挑起战端，战争爆发。 （2）清军在朝鲜________陆战失利，退回国内。 （3）在黄海大战中，中方虽遭受损失，但________尚存。李鸿章保船避战，日军乘机我非生而知之者，好古，敏以求之者也。——孔子控制黄海制海权。 （4）随后日军进攻中国辽东和山东半岛，占领________、________等地。 （5）1895年初，日军攻占________，北洋舰队全军覆没，甲午战争以清军惨败告终。 3．结果——清政府被迫与日本签订《马关条约》 （1）内容： ①割辽东半岛、台湾及附属岛屿、________给日本。 ②赔偿日本军费________两白银。 ③开放沙市、________、苏州、________为商埠。 ④日本可以在中国________投资设厂，产品运销中国内地免收________。 （2）危害——中国社会半殖民地半封建化的程度大大加深： ①割占中国大片领土，使中国的领土和主权进一步遭受严重损失。在其刺激下，列强争相在中国划分“________”，掀起瓜分中国的狂潮。 ②________大大加重了中国人民的负担。 ③通商口岸的开辟，使列强侵略势力深入________。 ④允许外国在华投资设厂，拓展了列强对华________的途径，严重阻碍了中国________的发展。 从19世纪后半期开始，主要资本主义国家向帝国主义阶段过渡，列强对外侵略的主要方式也由商品输出转变为资本输出为主，商品输出为辅。为了实现资本输出的目的，列强开始了重新瓜分世界的活动。《马关条约》就反映了帝国主义输出资本、分割世界的新要求。 二、八国联军侵华 1．背景 （1）甲午中日战争后，随着________的加深，中国人民反抗帝国主义侵略的斗争日益高涨。 （2）义和团打着“________”的旗号，到1900年春夏间在________地区形成高潮。 2．经过 （1）1900年6月，八国联军从________向________进犯，开始了侵华战争。 （2）1900年8月，八国联军攻陷北京，慈禧太后携________仓皇出逃。 3．结果——签订《辛丑条约》 （1）内容： ①清政府赔偿各国白银共________两，分39年还清，以关税和________作抵押。 ②在北京东交民巷设立“________”，界内不许中国人居住，各国驻兵保护。 ③拆毁北京至大沽的炮台，准许各国派兵驻守________到________铁路沿线的战略要地。 ④惩办义和团运动中参加________的官员，永远禁止中国人成立或参加________性质的组织。 ⑤改总理衙门为________，位居六部之上。 （2）危害： ①《辛丑条约》使________成为帝国主义统治中国的工具。 ②《辛丑条约》的签订，标志着中国完全陷入________的境地。 义和团运动最大的功绩在于粉碎了帝国主义瓜分中国的迷梦。它的失败，再次表明农民阶级不可能领导中国革命取得胜利。一、1.（1）农民起义　（2）中日同时撤军 2．（1）丰岛　（2）平壤　（3）主力　（4）大连　旅顺　（5）威海卫 3．（1）澎湖列岛　二亿　重庆　杭州　通商口岸　内地税　（2）势力范围　巨额赔款　中国内地　资本输出 民族资本主义 二、1.（1）民族危机　（2）扶清灭洋　京津 2．（1）天津　北京　（2）光绪帝 3．（1）4.5亿　盐税　使馆界　北京　山海关　反帝斗争　反帝　外务部　（2）清政府　半殖民地半封建社会 【问题1】 《南京条约》和《马关条约》都推动了近代中国社会性质的演变，二者反映了列强在不同发展阶段对外侵略扩张的特点。试比较这两个条约的异同。 提示：《南京条约》和《马关条约》都是列强强迫清政府签订的不平等条约，它们有许多共同点；但二者分别在资本主义发展的不同时代签订，又有许多明显的不同点。把握本问题，不仅可以深化对《南京条约》《马关条约》这两个重要条约的认识和理解，而且可以培养