郑振铎《猫》课堂教学艺术镜头：我将怎样地对它表白我的误解呢.docVIP

郑振铎《猫》课堂教学艺术镜头：我将怎样地对它表白我的误解呢　　　　江西省赣州市崇义县章源中学彭玉英　　　　师：当作者知道自己错怪了第三只猫的时候，他的内心有过一段激烈的思想斗争，非常激烈的自我批判，他有没有付诸行动呢？　　　　生：没有。只是心里想想做做自我批评而已。因为文中第31段写到：我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？　　　　师：大家反复读一读这句话，看看能悟出哪些深层的东西？　　　　（学生反复朗读，教师指导学生注意要重读的词语。）　　　　师：这里的“表白”是什么意思？读完这段话你有什么感悟？　　　　生：这里的“表白”是我们通常说的“表达”的意思。　　　　生：作者强调“它是不能说话的”，所以他认为表白误解的方式似乎只有说话这一种。　　　　师：很好。那你认为表白误解是不是只此一种方式呢？　　　　生：不是。沟通的方式有很多。　　　　生：它是猫，又不是人。　　　　生：正因为它是猫，不是人，所以才不能仅仅考虑语言沟通的方式。　　　　生：其实作者是把它当做人来看待的。误解了一只猫，做了这么多内心谴责，还说要向它“表白”误解。只是作者思想有些局限，以为沟通方式只有语言罢了。　　　　师：那么，如果是你，你会怎么跟那只猫表白误解呢？　　　　生：我可以先去找它，温柔的呼唤它回家，让它从我的语气中感受到我的歉意。　　　　生：它回家后我可以抱抱它，深情的抚摸它的皮毛，表达歉意。　　　　生：我可以去菜市场买一些新鲜的小鱼，给猫加餐，伙食突然这么好，小猫也可以感觉到我的歉意。（全班大笑）　　　　生：我可以下班回到家经常逗它玩，像之前小妹对待第一只猫一样。　　　　生：我吃完饭散步的时候可以带上它，到外面遛遛，透透气，它跟着我一定会很开心，因为感觉终于有主人了。　　　　生：我觉得我要再到花鸟市场买一对一样的小鸟，跟以前一样放在那个地方，时间长了，小猫就能感受到我的信任，从而理解到我的歉意。　　　　……　　　　师：谢谢同学们。你们想到了很多办法，这一点你们比大作家、翻译家郑振铎还更厉害。大家有没有发现一个问题，你们在做种种沟通方案的时候，其实都不自觉的把小猫当作什么来看？　　　　生：人。　　　　生：像人一样的平等的生命个体。　　　　师：是的。虽然这只猫没有第一只猫乖巧娇憨，也没有第二只活泼可爱，反而过于慵懒无趣，但从生命的层面来看，它也是有个体价值的，哲学家罗素说过：须知参差多态，乃是幸福的本源。如果作者一开始就接受了这只毫无特征的小猫，他的思想境界一下子就显得高高在上，让我们普通人难以企及，这会让人感觉非常不真实。而正是因为作者跟我们一样，认知境界是一点一点提高的，甚至需要付出一定代价才能取得这样的提高，所以作者给我们特别真实的感觉，我们在不知不觉中就受到了生命的教育。难怪人们说，作家是人类灵魂的洗礼者。因为有这些负责任的优秀作家，我们人类的思想、文明才能不断进步！　　　　现在，我们做一个改写练习，假设，作者按照我们刚才说的这样去做了，这只小猫的结局会怎样？请大家改写一下后面几个段落。　　　　（学生课堂小练笔8分钟。）　　　　学生改写示例。　　　　甲同学：因为我的温柔和亲近，小猫不再总是懒懒的一个人呆着，虽然还算不上活泼，但是看到我下班了总会轻轻的走过来，蜷在我的脚下，偶尔抬起头看看我，“喵”的叫一声，好像在说：“你看，我原谅你了。”　　　　乙同学：小鸟买回来了，但是小猫不再跳上桌子对鸟笼凝望，似乎故意绕远小鸟，以免再遭冤屈。它比之前更沉默、更谨慎，无论我们怎么友好相待，似乎都不能融化它冰冷的心，它对我们时时处处有着一种防御心理，有着人类世界“一朝被蛇咬，十年怕草绳”的智慧似的。大家对它似乎也满是歉意，但终究不够亲热。就这样我们一家和猫客客气气的过了几年，小猫越来越老，更加懒得动弹。有一天我下班回家，看到在火炉边的小猫像一个垂垂老矣的老人安详的睡着了，我有一种不祥的预感，弯下腰伸手拍拍它，已经不动了，身子也是冷的了。我们很隆重的埋葬了这只小猫，当最后一抔泥土盖上去的时候，我们都长长的舒了一口气。自此，我家永不养猫。　　　　丙同学：渐渐的，小猫的性格变活泼了。它似乎比前面两只猫更有灵性。每天上午和下午几乎都会等在路口接我下班。有时，远远的，我看见它可能因为守在路边无聊，竟然扭动着笨拙肥胖的身体扑蝴蝶。看到这，我笑了。原来它也不是天生自闭。三妹对猫的爱好也苏醒过来了。给它买了一串小铜铃铛，用红线穿着，细心的挂在小猫的脖子上，它每活动一下就发出“铃铃”的声音，让人心生喜悦。　　　　丁同学：我知道自己错怪它了，来到邻居家里，在他们屋顶上找到了它，我不断的呼唤着“小猫”“小猫”，但是它没有反应，我才感觉到