高一语文《优美的汉字》教案设计.docVIP

《优美的汉字》教案设计 学情分析：初中学生对汉字已经很熟悉了，会写，会读，并且有了一定的领悟能力。但有相当多的学生并不了解汉字，不懂得汉字所承载的中华文化，缺乏对汉字的热情，在平常的学习中，对汉字教学没有兴趣。教学目标：1. 知识与能力：从整体上了解汉字的演变，积累汉字的起源、形体、构成、文化等知识。2. 过程与方法：通过查找汉字有关的传说、书法、字谜、隐语等资料，培养学生搜集整理信息的能力。??3. 情感态度与价值观：了解汉字所承载的中华文化，激发学生对汉字的热爱之情。教学重点、难点重点：了解汉字，解决语文学习实际中的问题。难点：查找有关文化资料，了解汉字文化，增强民族自豪感。教学方法：???学生通过搜集资料整体了解汉字的相关知识，在课堂中通过交流实现教学目标。通过让学生听诗歌朗诵，聆听汉字的音美；通过欣赏书法艺术，感受汉字的形美；通过趣解汉字，感受汉字的意美，从而突破教学的重难点。教学课时：??? 一课时教学过程：一、???? 情境导入学生听歌曲《中国娃》最爱说的话永远是中国话，字正腔圆、落地有声”，这是汉字的声音美；方方正正、横平竖直是汉字的形体美。汉字还有区别于其它文字的显著特征，那就是表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。今天让我们一起走近汉字，感受它的美。二、???? 合作交流，整体感知1.???? 出示活动的板块（1）汉字的创造与起源 （2）汉字的构成? （3）有关汉字的故事??? （4）汉字的演变? （5）书法的魅力?? （6）有趣优美的汉字2. 学生分小组在班级中交流自己搜集到的资料。第一组展示： 汉字的创造与起源汉字从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，历代中国学者一直致力于揭开汉字起源之谜。关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“物语”“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。与汉字并称为世界三大古文字的埃及圣书字和苏美尔楔形文字早在公元前4世纪就已经消亡，唯独中国汉字生生不息延续至今。??? 一般认为出现在公元前13-前11世纪商代的“甲骨文”（单字4500个，其中认识的约占1/3）考古人员在距今4500多年的大汶口文化晚期遗址出土文物上发现了“象形字”。在距今6000年前的半坡人创造了具有文字性质的刻画符号。刻画符号（图画）----“象形字”----系统文字（据统计甲骨文中形声字占27.24%）。第二组展示：? 汉字的构成汉字是方块字，有独体字与合体字之分。六书是汉字组字的基本原理，许慎在《说文解字》中，详细阐述了象形、指事、会意、形声、转注、假借这“六书”的构字原理。汉字是记录汉语的书写符号，因形体方正而被称作“方块字”。1. 象形是用描画事物形状的构造方式造字，也就是把词所表示的事物的形状、特征，用线条描画出来，作为记录该词的符号。用这种构造方式造的字，叫象形字。这种造字法的特点是：简约性典型性可以是整体的或局部的形象，但局部一定要区别性强。2. 指事是用指示性符号指出事物特点的一种造字方法，也就是在象形字上加简单的批示符号创造新字。用这种构造方式造的字，叫指事字。现行指事字，基本是从古代的指事字演变来的，有些古代的指事字现在已不能看出其指事的意图，如“朱、末、甘”等。后起指事字极少，如“卡”是“上、下”共享一横，“乒乓”是近音字，“兵”减去一画，可看作是特殊指事字。3. 会意是用两个或两个以上象形字拼合的方法创造新字。会意字是合体字，是会合取义，即把几个独体字的意义组合起来，凭借它们的联系表示新的意义。如忍、家、牢、爨等。4. 形声是利用形旁（意符）和声旁（音符）组成新字的造字法。形声字虽然是合体字，但不是会意，而是一形一声。如“枝、沐、袒”等，在这里，“木、水、衣”是形旁（形符、意符），“支、木、旦”是声旁（声符）。由此看来，形声是一种由形旁和声旁两部分构成的半意半音的构造方式。形声字的形旁是表示意义的部分，大都是由象形字充当，看见形旁，能在大体上了解字的意义；声旁是表示读音的部分，象形，指事，会意，形声字都可以充当。如“沐、沫、沽、湖”，这些字转化为声旁后就丧失了它们原有的表意功能，变为表音成分，实际上就等于是该字的注音符号。而形声字也被称为“最具魅力的形声字”。形声字几种类型：左形右声：松 城 狸 帽 纺右形左声：领 战 放 鸭 飘 歌上形下声：露 花 草 笠 芳 景下形上声：烈 忘 警 恭 贷 盒外形内声：圆 阁 衷 病 赶 厅内形外声：闻 闷 辫 辩 问声占一角：漾形占一角：羞（珍羞）5. 转注，许慎的定义是：