学前儿童语言教育与活动指导第三章学前儿童语言发展与教育的理论教材教学课件.pptxVIP

第三章 学前儿童语言发展与教育的理论;第一节　后天环境论;第一节　后天环境论;第一节　后天环境论;一、 模仿说;第一节　后天环境论;第一节　后天环境论;第一节　后天环境论;第一节　后天环境论;第一节　后天环境论;第一节　后天环境论;三、 中介说;第一节　后天环境论;第一节　后天环境论;一、 先天语言能力说;第二节　先天决定论;第二节　先天决定论;第二节　先天决定论;二、 自然成熟说;第二节　先天决定论;拓展资料：乔姆斯基的质疑： 儿童获得语言的过程在4岁内就能完成，这不可能是归纳的结果。 成人似乎并不像环境论者认为的那样，对儿童言语的准确与否进行奖惩。 模仿学习要求儿童应持续接触好的语言榜样，然而日常生活中儿童听到的成人言语经常存在错误。 儿童经常产生和理解许多新句子，具有创造性。;语言的表层结构和深层结构; 乔姆斯基的语言发展理论强调先天过程和生物机制 儿童生来具有独立于其他认知过程的特殊脑机制； 决定幼儿能够说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语法能力——普遍语法知识； 语言获得过程就是由表层结构向深层结构转化的过程（由普遍语法向个别语法转化），这个转化是通过语言获得装置（Language Acquisition Device, LAD）实现的。;理论的依据;第三节　先天与后天相互作用论;一、 皮亚杰的认知说;第三节　先天与后天相互作用论;第三节　先天与后天相互作用