[教育学]一绪论.ppt

2、婴儿阶段：0~3岁* *这一阶段的幼儿有着巨大的变化：独立行走、感知运动能力、语言表达、亲密关系、脑与神经的发展、心理机能的发展等 3、幼儿阶段：3~6岁 3-6岁 主动对内疚 6-12岁 勤奋对自卑 12-20岁 自我同一对角色混乱 20-40岁（青年期） 亲密对疏离 40-65岁（中年期） 繁衍对停滞 65岁以后（老年期） 自我完善对绝望 （四）社会文化理论（维果斯基） “最近发展区”概念 （五）信息加工理论 大脑是信息流动的符号操作系统。 儿童是根据环境要求修改思想的、积极地、有意义的个体，各个阶段都是相似的，只是程度不同。 （六）社会生态系统理论 直接环境：养育家庭 间接环境：社会文化 第三节 学前儿童发展心理学的研究方法 目的： 描述心理和行为发展的普遍模式 解释和测量个别差异 揭示心理发展的原因和机制 探究环境对儿童发展的影响 将研究结果用于解决生活中的实际问题 一、数据收集的方法 （一）观察法 自然观察法 优点：真实自然，适合婴幼儿 缺点：许多事同时发生，归因困难。 改进办法：隐蔽、避免偏见、设定一个可操作的定义 结构性观察 优点：试验条件可控 缺点：生态效度差 （二）调查法（收集快、适用面广） 1、访谈法 2、问卷法 缺点：年龄太小的不能语言理解 结果易受到主客观因素干扰 只了解事实，不揭示原因 （三）临床法（皮亚杰） 1、对儿童的观察 2、谈话 3、儿童的实物操作 优点：较短时间内收集大量信息 灵活性（根据答案追踪问题） 缺点：标准化差，受研究者影响 （四）个案研究法 定义：通过各种数据收集的方法建立起个体研究对象的成长档案。 弗洛伊德通过个案法研究出一个重要结论：病患的转折点都与早期经历有密切的关联。 缺点：非标准化 个案资料很难进行比较 （五）心理物理法 用来了解可以量化测量的领域——感知觉、思维操作、能力和情绪反应。 设备：生理测量仪器、断层扫描和核磁共振 缺点：解释含有推测成分 （六）跨文化研究法 对不同文化背景的儿童进行研究。 跨文化研究的三种文化等同性： （1）机能等同性 （2）概念等值 （3）测量等值 二、心理现象的研究方法 （一）相关设计 关键：“相关”不一定“因果” （二）实验设计 现场实验：严谨、自然 实验室实验：揭示因果关系 习题 找出自变量，因变量 1）研究快餐是否对儿童智力发展有影响? 2）P22同伴互动研究； 3）经典的“小白鼠生活环境对白鼠智商的影响”实验； 4）设计一项你感兴趣的实验，由你指定另一位同学来回答自变量、因变量。 三、发展的研究设计 （一）横向研究 优点：短时间内收集到各年龄段的资料 样本可控、成本低 缺点：个体发展背景不同 受“时代效应”影响 （二）纵向研究 可获得连续性与阶段性的资料 发现发展规律与趋势 缺点：研究周期长，成本高，“练习效应” （三）时序研究 在横向研究的基础上进行纵向研究 年龄效应、群体效应和测量时间效应 总结 学前儿童发展心理学 ——2011级学前教育专业 第一章 绪论 琼斯（Jones,1979）的“万能养育机” 缺少社会文化背景的养育机 我们不禁想问： 孩子们能长成健康的个体吗 环境能否足够刺激以促进他们的智力发展 会有语言吗 会有性别意识吗 亲社会还是反社会 这些问题都会对个体发展的研究有所推进：我们究竟想培养出怎样的孩子？ 第一节 什么是学前儿童发展心理学 一、概念 学前儿童发展心理学 P4 (一)发展阶段 1、出生阶段：受精卵形成 到出生（妈妈怀孕期） （二）发展的领域（相互交叠、相互影响） 身体的发展 情感和社会性发展 情绪的发展 气质的发展 自我的发展 对他人的认知 同伴关系 品德心理的发展 性别角色的获得 生理发展 脑的发展 感知的发展 运动能力的发展 记忆 思维 问题解决 语言 认知发展 学前儿童发展心理学的任务： 3W what(是什么) when（什么时间） why（什么原因） 描述、测量、解释、预测学前儿童的行为 第二节 学前儿童发展心理学的基本理论 基本理论问题 （一）遗传与环境 先天因素：有遗传和基因突变所获得的生理结构、成熟水平、脑神经的反应特质和神经介质； 环境因素：教育干预举措、社会和家庭文化价值、早期社会和物理刺激、早期开发、同伴促进等。 今天研究者更关注两者的相互作用。 （二）发展的主动性与被动性问题 机械模型：被动接受环境影响