[数学]六年级数学上册备课簿2doc.doc

年级 六年级 科目 数学 教师 练志强 2012 学年第 一 学期 课 时 计 划 第 周 第 课（章、单元）第44节 第 课时 年 月 日 课 题 百分数的意义和写法 新授 教学三维目标 知识与能 力 结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。 过程与方 法 在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。 情感态度与价值 观 通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 教材分析 重 点 理解和掌握百分数的意义。 难 点 正确理解百分数和分数的区别。 教 法 启发式和探究法 合作交流和自主探索 一体机、课件 教学过程： 一、听算： 4.7+2.3= 4.5×2= 6.9－2.5= 7.2×0.8= 6×3.4= 0.62－0.32= 1.4×0.5= 0.75×100= 二、复习。 1．回答：（1）7米是10米的几分之几？ （2）51千克是100千克的几分之几？ 2 教学过程（续）： 分数表示倍比关系。（1）一张桌子的高度是米。（2）一张桌子的高度是长度的。（引导学生说出：米表示0.81米，是一具体的数量；表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。） 三、新授 1、教师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%……像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。 2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？ 3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。 4、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。 5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如： 百分之九十 写作：90%； 百分之六十四 写作：64%； 百分之一百零八点五 写作：108.5%。 （写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆） 6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。 教学过程（续）： 四、练习 1、完成P78“做一做”第二题：读出下面的分数。 2、完成P78“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。 3、P79练习十九第4题：读出或写出报栏中的百分数。 4、“做一做”第四题：学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。 板书设计： 百分数的意义和写法 分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。 通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。 作业布置： 练习十九第1~3题。 教学后记： 课 时 计 划 第 周 第 课（章、单元）第45节 第 课时 年 月 日 课 题 百分数和分数、小数的互化 课型 新授 教学三维目标 知识与能 力 使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。 过程与方 法 在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。 情感态度与价值 观 通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。 教材分析 重 点 掌握百分数和分数、小数互化的方法。 难 点 正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。 教 法 启发式和探究法 合作交流和自主探索 一体机、课件 教学过程： 一、听算： 8×1.25= 5.6÷3.5= 4.2÷0.7÷6= 0.4×8.6×25= 0.27÷0.3= 2.5×101= 65×101－0.65= 2.6×7÷2.6×7= 一、复习。 1．百分数的意义是什么？ 2．把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？ 0.45 1.2 0.367 教学过程（续）： 3．把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？ 4．写出下面各百分数。 百分之十六 百分之七十二点五