“要我学”变“我要学”.docVIP

“要我学”-------“我要学” 数学课是学生学习数学知识的主阵地，它是否具有活力，直接影响学生对数学知识的学习。《数学课程标准》呼唤充满活力的数学课。只有充满活力的数学课，才能让学生产生浓厚的学习兴趣，吸引学生主动学习，变学生“要我学”为“我要学”；才能充分发掘学生的智力潜能，培养学生自主探索、合作交流的意识，提高学生的创新思维能力。 一、创设问题情境，以趣激“活” 数学课相对于其他学科来说，是比较枯燥乏味的，许多学生缺乏学习数学的兴趣，把学习数学当成了自己的负担。教学时，教师应想方设法为学生设计趣味性的数学问题，创设有利于唤起学生深入观察与思考的问题情境，培养学生学习兴趣。学生只有对数学产生浓厚的兴趣才能动起来，才能够积极主动地参与学习活动。 例如：学习“三角形的分类”时，笔者再次使用多媒体出示一些三角形，让学生把这些三角形按角分类。学生很快分成了三类：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，并让学生明确三个角都是锐角的三角形是锐角三角形；有一个角是直角的三角形是直角三角形；有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。 接着，笔者依次出示下图，被盖住的是一个三角形，分别露出了一个直角、一个钝角和一个锐角，你能判断是哪种三角形吗？ 在多媒体演示下，既有漂亮的图案，又有动听的音乐，伴随着老师富有启发性的问题，学生产生一种急切探究的欲望，顺利地判断出前两种三角形。而第三个露出的是一个锐角，由