[理学]如何更好的认识计算机硬件系统说课课件.pptVIP

二 教学策略分析 因此，本课尝试引导学生通过亲自拆机装机，以小组合作的方式进行研究，积极主动地去了解计算机的硬件组成及其功能，从而培养学生的探索精神，提升学生的探索能力。 四 板书设计 硬盘 摄像头 数码相机 都不是计算机的常规外设，但可以拓展计算机的使用功能。你可以根据需要选择是否配置。 * 计算机硬件设备 * 计算机硬件设备 计算机硬件设备 本课是教育科学出版社出版的由吕品主编的高中《信息技术》第一册第一章中第三节的内容，它是针对高中学生的知识接受能力，对计算机的本质进行介绍，揭开计算机的神秘面纱。通过本节课的学习，可以让学生对计算机的硬件知识有更清晰的认识，为以后的学习做好铺垫。使学生充分了解计算机的组成和简单的工作原理，以便在学习后续知识时对知识的理解更为深刻。 1.教材地位和作用 一 教材分析 2.教学目标的确立 知识与技能目标: （1）使学生了解计算机的硬件组成，并简单的了解 其功能。 （2）培养学生自主学习、合作学习、以及总结归纳 的能力。 （3）在观察实物及动手实践的基础上对计算机硬件 系统有直观的认识，同时培养学生的动手实践能力， 实现概念和实物的对接。 过程与方法目标： 通过学生合作交流、课件演示、学生活动等形式， 培养学生动手实践的能力。 情感与价值观目标： （1）让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。 （2）通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作 学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生对计算 机硬件维护的兴趣。 3.教学重难点： 由于我所面对的多为农村学生，对计算机知识了 解有限，所以我把本课的教学重点设置为计算机硬件 设备的组成及各部件的名称与实物的对应。难点设置 为主机中各部件的名称及作用。 1.学生情况分析 学生的计算机水平有差距，水平高的学生和一 般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果 有影响，所以考虑适当的分层教学。 2.教学方法 （1）任务驱动法 （2）协作学习法 （3）分层教学法 （4）赏识教育法 （5）观察法 3.教学手段 （1）多媒体网络教室 （2）相关教学课件 （3）可供拆装的计算机 三 教学过程 课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中 心，采用以学生自主探究为特征的探究性学习模式，来 实现让学生动起来，让课堂活跃起来，使课堂充满生机 和活 力。 以学生为中心，就是学生在教师创设的情境下、在 协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极 性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问 题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者； 教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者 和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容， 而是学生主动建构意义的对象。 拆计算机，并总结计算机硬件系统的组成。 （1）任务启动：兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对 所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与 到教学过程中来。根据学生人数将学生分成5组，让计算 机水平较高的同学任组长，由组长带领小组成员完成任 务。 （2）操作指导：大部分同学没有进行过拆机操作，故 教师先把拆机过程演示生遍给各组的组长看，教师需要 强调拆机的注意事项，一定要先切断电源。同学们在拆 机过程中可以查阅电脑中存放的教学课件，也可以到网 上去搜索来了解相关的知识。 （3）学生操作：知道了注意事项后，学生带着好奇的 心理，在组长的组织和安排下互相合作，探索着完成任 务。这时教师深入到学生之中，了解学生的操作情况， 指导点拨并帮助学生处理不好解决的问题。 （4）信息反馈：经过十分钟的时间，每个小组基本上 完成了拆机操作，但学生的计算机水平不同，操作的结 果也不相同，但通过拆机操作，学生能够对计算机的组 成有了初步的认，每个小组选代表结合实物说出本组总 结出来的计算机的组成。尽量多让学生发言，发言的过 程不仅锻炼了学生的语言表达及语言组织能力，这也是 与语文学科知识的结合，通过交流，分享成果，拓展了 思路，使认识和情感得到提升。再给出5分钟时间让小组 之间进行交流。 （5）归纳总结：根据学生的任务完成情况，教师要给 以评价，以鼓励表扬为主，增强学生主动探究未知世界 的信心。通过课件演示，向学生介绍计算机的硬件组成，并结合具体实物将机箱内部的一些硬件部件及其功能简单加以详细地说明。 总之，我们的侧重点在于学生的全面发展，信息技术与 各学科知识的终合运用，协调学生与教师之间平等和谐 的师生关系，注重学生创新和实践能力的培养。 硬件 主机 外设 CPU 内存 主板 外存 输入设备 输出设备 磁盘 光盘 闪存 软盘 硬盘