(山东省教师资格考试复习资料)教学论.docVIP

教学论简答形式：A 1、班级授课制的局限：（1）教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制（2）学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神，提高其创造能力和实践能力（3）时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法（4）由于以课为活动单元，而课又有时间限制，因而往往将某些完整的教材内容人为地割裂以适应课的要求（5）教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。、教材内容的组织方法：（1）逻辑式组织；（2）心理式组织；、教材内容的编排方式：（1）直线式排列；（2）螺旋式排列。研究性教学实施中存在的问题及对策：1）教学观念陈旧2）教学方法单一缺乏合理的督导制度及教学质量评价体系。、毕业论文（设计）的教学组织主要分成三个阶段：选题指导，过程指导和审查，评定与答辩。、大学生社会实践活动应当遵循两个过程：一是实践中的认识过程，二是实践中的服务过程。教师教学评价的原则：1）定性评价与定量评价相结合的原则2）随机评价与定期评价相结合的原则3）公开性与公平性相结合的原则4）过程评价与结果评价相结合的原则。教师教学评价的类型：1）学生评价2）同行评价3）院系领导评价4）教师自评5）专家评价。1945年美国哈佛大学课程规划委员会提出“自由社会中的通识教育”的报告书，主张通识教育所培养的“完整的人”应具有四种心理特质：能有效