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乡村小学语文教学中留守学生 质疑能力的培养策略 摘要：“学起于思，思源于疑”，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才能进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。让学生质疑问难，有利于培养学生良好的读书习惯。打工潮流的盛行出现了留守儿童,留守学生人数在农村小学班级上来说是一个不少的团体，他们是祖国的未来、祖国的花朵，故而对留守学生的语文学习质疑能力的广泛提升，该引起广大农村教师的高度重视。在实施素质教育的当今，教师在小学语文的教学过程中应着力培养留守学生语文学习的质疑意识、激励留守学生的质疑精神、提升语文质疑能力，让学生发现问题，养成乐问、会问的语文学习好习惯，促进语文教学质量的有效提升。 关键词：乡村小学 语文教学 质疑能力 留守学生 培养策略 经济的发展，乡村的落后，使得民工大量涌现。伴随着民工出现的是大量留守儿童的产生。乡村留守儿童的父母外出不在家，他们大多跟着爷爷奶奶或者外公外婆居住，有的甚至就是自己独自在家。由于缺乏父母的关爱，而大多数的爷爷奶奶、外公外婆对他们又十分的溺爱，因而许多留守儿童有着较严重的心理问题，产生了诸如孤僻、情绪不稳定等不良心理现象以及语文学习质疑能力几乎为零。怎样使乡村留守儿童语文质疑能力有效提高、健康成长、做一个社会主义新型有用的人才是我们战斗在第一线的教师的重要职责。 一、乡村留守小学生的现状： 1.学校、家庭与社会教育不协调 如今家庭影视、娱乐场所等相继出现，学生在社会生活中所接触的面不断扩大。多数学生家长长期外出打工，打工潮流的盛行出现了失衡给学校教学工作带来了严重的负面影响。 2.农村家庭对学生教育存在误区 由于留守儿童较多，监护人对学生良好学习习惯的养成和思想道德教育进行得很少甚至缺失。有的还因过分溺爱造成学生性格的畸形发展。诸多因素的影响及家长对孩子教育的误区，致使许多学生学习懒惰、思想涣散。 二、语文质疑能力的培养策略： 1、培养质疑意识，让学生发现问题 每一个想提高学识的人都要读书。自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深,作为求知的学生来说需要加强博览群书来提高自己。所以学生理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。 正如俗话所说：“好记性不如烂笔头”，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思考，也可以帮助我们记忆思考的结果，便于日后比较、综合、分析。如果所读的书是自己的书，还可以在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等。它会加强读者对文章的理解、记忆,作文时如果要参考、模仿渡过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。这样有利于提高写作能力，提高文化素质，陶冶情操，掌握知识，开阔视野，丰富生活。 “无疑者须教之有疑”，质疑问难能力需要培养和训练。在小学语文课堂教学教师应引导学生发现问题，鼓励学生敢问、你说、敢想，注意学生质疑，究竟如何质疑才好呢？我认为学生的思维应该有：（1）围绕题目激疑。如我在教学《草船借箭》时问：“看到这个题目，你有什么问题呢？”学生就此提出很多问题：谁用草船借箭？怎么借箭？借箭的结果如何？学生的创新思维被激活了。学生一旦养成这个习惯，便有了一种独立阅读思考问题的能力。（2）矛盾处质疑。疑自矛盾始，有了矛盾就有了问题。课堂教学中教师要善于在揭示课文中的矛盾质疑，而且要找到隠藏的矛盾，通过前后对照比较来质疑。（3）难点处设疑。比如课文难点的地方有些学生并不太懂，可以在此设置悬念，问学生有什么疑问，这样会激发学生的创新思维。 2、激励质疑精神，让学生乐问 古人云：“学贵有疑，小疑则大进，大疑则大进”；“学起于思，思源于疑”。科学发明与创造无不从质疑开始、从解疑入手的，而从有疑到创新也是事物发展的客观规律。大胆质疑、勇于质疑、有所创新更是科学研究者的一种宝贵品质。因此，学生的质疑精神的培养，必须建立和谐的师生关系，使学生敢问、爱问、乐问，教师应放下架子，以“先知先觉的朋友”或者“服务生”的身份出现，创造一中推心置腹交谈交流的气氛，学生才敢无拘无束地把自己对文章的各种感觉、怀疑带到课堂上来。对于提出了问题的学生，教师应给予表扬。不管所提的问题是有思维价值的，还是幼稚可笑的，都应肯定学生动了脑，在思考，维护学生质疑的积极性。平时向学生强化这样的观念：能提问的孩子是聪明的孩子，是爱动脑的孩子。对每一个有思维价值的疑问给予奖励，对善于发现问题、提出问题的学生封以美名，让学生以能问、善问为荣，从而乐之爱之。 3、提升质疑能力，让学生会问 留守学生敢问、乐问不难，但会问却不容易。因为留守学生的思维能力、理解水平各不相同，所以问题质量也就高低不同，培养学生会问，即问有思考价值的问