思想政治教育目标与内容研究讲课稿.docVIP

专题七 思想政治教育目标和内容研究 概念区分 目标与思想政治教育目标 1、目的、目标和任务 目的通常是指行为主体根据自身的需要，借助意识，观念的中介作用，预先设想的行为目标和结果。作为观念形态，目的反映了人对客观事物的实践关系。人的实践活动以目的为依据，目的贯穿实践过程的始终。是个人、部门或整个组织所期望的成果 任务是目标的具体化。任务作为具体的实践要求，回答了在某一时期、某一阶段人们应该做些什么事情。 2、思想政治教育的目标 思想政治教育的目标，就是指思想政治教育者根据社会发展的客观要求，在科学预测的基础上，通过思想政治教育活动使受教育者的思想状况和行为习惯在一定时期内要达到的预期效果。 （二）内容与思想政治教育的内容 内容是一个哲学名词指事物内在因素总和与“形式”相对。 为思想政治教育活动指明奋斗的方向； 为思想政治教育活动提供强大的动力； 提高从事思想政治教育活动的自觉性和有效性； 为检验思想政治教育活动的效果提供重要依据。 2、思想政治教育目标确立的依据 社会发展的客观需要与党和国家的奋斗目标； 人的发展的需要，即受教育者的思想实际（科学的理想信念、较高的道德文明水平、较高的文化素质 ）； 3、思想政治教育目标确立的原则 目的性原则 思想政治教育目标是思想政治教育本质的直接反映，具有极强的目的性。思想政治教育的整体目标和具体目标都是为思想政治教育的既定目的服务的。因此，思想政治教育目标的确立必须坚持目的性原则。 整体性原则 思想政治教育目标以及整个思想政治教育，具有整体性。实现整体性，则可以形成教育合力，破坏整体性，则只能使教育归于失败。认识思想政治教育目标的整体性原则，有利于教育者从人格的整体性出发，去设计思想政治教育的目标，充分发挥各要素相互配合所产生的教育合力，去实现思想政治教育的目的。 相关性原则 包含两方面的含义：一是，思想政治教育目标与外部环境的相互联系、相互影响、相互作用；二是，思想政治教育目标内部各要素之间的相互联系、相互影响、相互作用。 层次性原则 思想政治教育目标的层次性就是指有序性，它是由目标的整体和部分的辩证统一关系决定的。具体来说，思想政治教育目标的层次性，是由目标系统与其所属的诸要素的主从关系、领属关系和相互作用关系决定的。主要表现（1）教育对象具有层次性；（2）人的思想意识本身也是有层次的；（3）人的思想道德发展是分阶段的。 动态性原则 思想政治教育目标的确定还应该随着社会发展的不同阶段和形势发展的需要，根据教育对象思想品德发展过程中不同阶段的特点，做出与之相适应的不同阶段的具体目标和要求。 可操作性原则 思想政治教育目标的确立应对目标作可行性分析，不 能脱离具体的思想政治教育活动及其制约条件。 价值性原则 思想政治教育目标的确定，离不开对于社会、集体和个人的价值含义，否则就失去了意义。如果产生了负价值就更偏离了思想政治教育的目的。 （二）思想政治教育目标的特征 1、方向性 在制定目标的过程中，一定要注意目标方向的正确性。正确的目标，可以使得我们的思想政治教育取得正向性的价值，而方向错误的目标，则会引导着思想政治教育朝着错误的方向发展，不但不利于受教育者的成长，也不利于整个社会的发展（如文革）。 当前在我国，思想政治教育必须为社会主义现代化建设服务，为党和国家的发展战略服务，思想政治教育的目标必须充分体现社会主义的性质和发展方向。 2、层次性 目标是由总目标到具体目标所构成的一个层次复杂的体系 。高层次目标决定着低层次目标的性质和内容，而低层次目标的实现又为高层次目标的实现奠定基础。最高层次的目标是一元的，而低层次的目标则可以是多元的。 思想政治教育的目标也是多层次的，这些子目标实际上是由这个整体目标分解而成的一系列不同层次的具体目标，每一个子目标都有其自身特定的功能。 3、差异性 指不同时期，不同类型，不同层次的思想政治教育目标之间存在差别。 思想政治教育目标的差异性，要求思想政治教育一方面要从自身方向性出发，制定出既符合社会要求，又符合受教育者思想实际状况的、基本统一的目标，以达到使得思想政治教育对象思想道德社会化的目标。另一方面，还要从受教育者不同的情况出发，制定出符合受教育者成长所需要的具体的、差异性的目标。 4、时代性 指思想政治教育的目标反映时代的精神和时代的特征。其时代性应反映三个内容： 必须反映构建社会主义和谐社会的要求。 必须反映社会主义市场经济的建立及其对社会生活的深刻影响。 应该反映对外开放扩大及其对我国社会生活的影响。 5、可行性 指思想政治教育的目标，在符合社会发展、受教育者的思想实际情况的基础上，通过积极的努力，是能够实现的。 如果思想政治教育目标失去了可行性，就无法激发人们做出持久不断的努力