综合开题报告(新).docVIP

山区学校学生综合素质评价实效性研究 开题报告 目 录 开题报告 1．选题的依据 1.1 选题的目的 1.2 选题的意义 2．国内外相关研究简述 2.1国外研究现状 2.2国内研究状况 3．拟解决关键问题和创新点 3.1拟解决关键问题 3.2创新点 4．研究的可行性和合理性 4.1研究的可行性 4.2研究的合理性 5．研究的思路和方法 6.1研究的思路 6.2研究的方法 6．研究计划及步骤 7．预期成果 8．课题组构成及分工 9．课题经费预算 10．参考文献  1．选题依据 1.1 选题的目的 自从上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”以来，全国掀起了一股教育体制改革浪潮。各地普通高中学校纷纷启动了新一轮基础教育课程改革（简称“新课改”），“新课改”的目的就是要从根本上改变过去那种忽视人的发展和社会发展的实际需要，单纯以争取高分和片面追求升学率的“应试教育”，真正建立起尊重人的发展规律和教育规律，以全面提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。与“应试教育”相对应，这种教育模式重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，使高中生能够全面，自主，有个性的发展，这也就是我们讲得素质教育。 作为“新课改”的一个关键部分，对高中生的综合素质评价已经引起了各级教育主管部门和广大的教育工作者的高度重视，各级普通高中学校也对学生的综合素质评价进行了一些有益的尝试。“综合素质评价”直接以“单纯学术能力评价”（学科成绩）为矛头，是对我国传统高中考试制度的重要突破。目前，这一评价改革正在全国广泛而迅速地开展。但是，由于“高中生综合素质评价”作为一个新生的事物，才刚刚开始在全国各级普通高中学校得以开展，社会各界对这一概念的认识还不够全面和深入，在实施“高中综合素质评价”过程中难免会遇到一些困难，存在这样或那样的问题。综观当前“高中综合素质评价”在各地的实施现状，笔者发现其中存在不少的弊端和不足之处。归结起来有以下几方面： 一、相关的理论研究缺乏，“综合素质评价”体系尚未建立。目前，各级行政部门和学术界对“综合素质”这一个概念的理解和界定众说纷纭，尚未形成统一的意见，对“综合素质评价”的相关理论的研究不够深入，这方面的理论研究成果缺乏，这些都是制约“综合素质评价”实践活动的有效开展的因素。此外，开展“综合素质评价”活动的方法、手段、标准、程序和步骤等相关配套设施尚未形成系统，“综合素质评价”体系亟待建立和完善。 二、对评价主体的培训工作做得不到位。当前，虽然各地普通高中学校对“综合素质评价”的实施者（以教师为主）都开展了一些培训工作，但是培训的内容过于简单，也多流于形式。培训工作往往局限于宣传和动员方面，缺少评价知识和技能方面的详细指导，达不到培训的的真正目的。 三、对评价活动重视不够，存在应付了事的现象。目前，尽管各地都广泛开展“高中生综合素质评价”的活动，但是在当前高中“应试教育”倾向还相当明显，把考试成绩的高低作为对学生进行评价的唯一标准的现象还比较突出的情况下，许多学校对开展这项工作的积极性并不高，重视程度不高，存在敷衍了事的现象。这种流于形式的评价，使得这项活动的开展失去了意义。 四、诚信缺失，评价存在弄虚作假的情况。开展“综合素质评价”活动的目的，就是要通过获取关于学生各方面素质发展情况的真实、可靠的评价结果来为教育教学和学生的个人发展提供参考。但是，当前大多数地方招考部门把综合评价的结果和升学“挂钩”，在这种关乎学生切实利益的情况下，很多老师怕担上“骂名”存在集体造假的现象，诚信问题突出。 五、评价目的不端正，评价效果甚微。当前，不少学校领导和老师对评价目的认识存在偏差，认为评价只是为了高校选拔人才服务的，与学校的教育教学没有多大关系。所以在开展评价活动时，学校方面总是习惯在期末或高三阶段搞“突击”，平时并不认真对学生学习和生活方面的表现情况进行认真观察和记录，所以在对学生评价方面往往得到的是“千人一面”的结果，评价结果对教育教学活动的开展起不到实际作用。 针对目前“高中生综合素质评价”实施现状中存在的诸多问题，本文密切关注学术界对“高中学生综合素质评价”研究方面所取得的理论成果，在认真反思各地区各学校在开展“高中生综合素质评价”活动中的成败得失的前提下，作者认真调查少数民族地区高中生素质的实际状况，结合本校在开展评价实践活动中的经验，力图从实践层面为克服目前“高中生综合素质评价”现状中存在的弊端和不足，为少数民族地区高中生综合素质评价实践活动的有效开展提出一些对策和建议。 1.2 选题的意义 综合素质评价通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向，促进每个学生在原有基础上的全面、和谐、可持续发展。综合素质