[高一理化生]相互作用高一集体备课.pptVIP

《物理课程标准》的要求： （1）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用摩擦系数计算摩擦力。 （2）知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。 （3）通过实验理解力的合成与分解知道共点力的平衡条件，区分矢量和标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。 第一单元： 1、重力、基本相互作用 （1课时） 2、弹力 (2课时) 3、摩擦力 （2课时） 第二单元： 4、力的合成 （1课时） 5、力的分解 (正交分解和物体受分析）（2课时） 6、物体的平衡 （2课时） 本章讲述的是力的基础知识 重点是三个基本力：重力、弹力、摩擦力 一个基本方法：利用平行四边形定则对力及其他矢量的合成与分解 一个延伸方法：正交分解法 一个基本能力：对物体的受力分析能力 一个基本条件：共点力平衡的条件 2、力的测量方法：测力计 3、力的单位和矢量性学生比较容易接受，简单处理。 4、力的描述方法： 力的图示：力的三要素，学生通过力的图示来描述力时，细节容易出问题，比如标度、箭头、规范性。 力的示意图：只要画出力的方向和作用点，不要求严格画出力的大小，但要告诉学生可用大体长短表示大小。 4、弹力的方向：指向发生形变的物体回复原状的方向。学生在学习弹力方向判定的时候，很容易糊涂。（是重点也是难点） ①绳子拉力(绳子对所拉物体的弹力)的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向 ②压力的方向垂直于支持面指向被压的物体 ③支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物体 2、弹力的产生条件： 相互接触；相互挤压；发生弹性形变 特点：弹力是接触力，方向与接触面垂直 弹力是否存在的判断方法： 按照弹力产生的条件判断 假设法：有些形变不明显，可假设把相接触的某个物体撤去，看研究对象的运动状态有无改变：若无改变，则无弹力作用；若发生改变，则有弹力存在。 利用力的作用效果判断 3、弹力的分类： 高中阶段的弹力大致可划分为：支持力、压力和拉力 ④“支持面”就是两物的接触面。深入考察一般物体的接触情况，大致有以下几种： A．平面与平面接触：弹力与平面垂直 B．点与平面接触：弹力通过接触点垂直于平面 C．点与曲面接触：弹力通过接触点垂直于过点的切面 D．曲面与曲面接触：弹力通过接触点垂直于公切面(相当于点与点接触) 弹力是否存在，如何来判断，可以通过该题来加深印象，让学生掌握判断弹力有无的方法。教师在讲解时可用假设法和力的作用效果方法分别判断 【例题】如图所示，质量为m的小球，在互成120°的两光滑平面间静止，且0N水平，则球对OM面的压力大小为___________。 球面接触处弹力的方向： 垂直于切面；必定过球心；与重心位置无关 绳的拉力沿绳 A B A A A A A O A B 5、胡克定律： （最好学生分组实验探究，指导学生设计表格，用计算数据研究，或者图像法来研究弹力与弹簧形变量之间的关系） 条件：讲明在弹性限度内 大小：弹簧的弹力大小和弹簧的形变量成正比 公式： 各个物理量的单位以及表示的含义要强调： x是形变量，不是弹簧长度，也不单是弹簧的伸长量而是弹簧的形变量。 K的单位N／m 要提醒学生注意有时需要化单位， K值的含义要做重点强调 教学要求： 知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向 知道滑动摩擦力的大小和说明因素有关，知道滑动摩擦力跟正压力成正比 知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力的概念 教学重点： 滑动摩擦力产生的条件和规律，并会用解决实际问题 静摩擦力产生的条件和规律，正确理解最大静摩擦力 教学难点: 1.正压力N的确定。 2.静摩擦力的有无、大小的判定。 第三节 摩擦力 教学建议： 摩擦力至关重要，在教学中要通过学生的亲身体会，利用好实验和生活实例，帮助学生有更好的理解。 静摩擦力：教学的过程中要让学生清楚什么是静摩擦力，帮助学生突破“相对运动趋势”中的“相对”的含义。静摩擦力的大小，现在只限于二力平衡求解的简单情形，可以提一提动力、阻力，不做深究。 滑动摩擦力:注意使学生学会区分“相对运动”和“运动”；正压力的大小是学生常出问题的地方，要通过例证帮助学生区分重力和正压力 1.定义：重点强调“相对”及“趋势”的含义，静摩擦力发生在