[高一理化生]课标与教材解读.pptVIP

1.生物课程标准 ※理解课程的基本理念 提高生物科学素养是高中生物课程的核心任务 其出发点和落脚点是为了满足全体高中学生全面发展和终身发展的需要 “倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”是达成目标的重要途径 四条理念是一个有机的整体，核心是第一条 ※理解课标的基本结构 2.理解教材的模块式结构 ※模块式教材设计思路 模块与模块之间是相对独立的. 每个模块应当有自己的一以贯之的学科思想,相对独立的教育价值。 便于学生根据自己的兴趣、爱好、特长和发展的需要选择适当的模块学习，有助于学生多元化的发展。 高中生物教材的模块划分 必修3个模块，选修3个模块。 必修是生物科学的核心内容。 选修是为满足学生多样化发展的需要而设计的。 每个模块2学分（36学时）。 高中生物教材六个模块之间的关系 研读课标弄清各模块的定位 “必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。” 生物1：分子与细胞 有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。 生物2：遗传与进化 有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。 生物3：稳态与环境 有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。 3.从整体上理解每个模块的知识体系 按课标要求,课标必修教材不再是普通生物学体系. 每个模块的教材各围绕一定的主线展开，并根据学生的认识规律，确定知识内容的呈现顺序，使之形成结构合理的知识体系 必修1的知识体系 《分子与细胞》：以“细胞是基本的生命系统”为主线构建知识体系。 必修2的知识体系 以“人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程”为主线构建知识体系。 以下列中心问题构成知识的内在逻辑顺序： 人类怎样认识到基因的存在？ 基因在哪里？ 基因是什么？ 基因怎样行使功能？ 基因会发生怎样的变化？ 人类如何利用基因？ 进化过程中基因频率是如何改变的？ 必修3的知识体系 普通高中生物课程标准：“所有的生命系统都存在于一定的环境中，在不断变化的环境条件下，依靠自我调节机制维持其稳态”。 《稳态与环境》——以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次生命系统的稳态的维持为主线，突出生命系统稳态与环境的关系，同时强化人体稳态的调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保护两个方面。 4.从整体上理解教材中的科学方法 （2）关于科学方法的内容 《分子与细胞》——观察和实证 《遗传与进化》——假说—演绎 《稳态与环境》——系统分析、 建立数学模型 5. 理解不同类型探究活动的意图 6.挖掘教材中的情感态度价值观内容 教材展示给学生的生物学，是在先进的技术手段支持下不断成长的生物学，是通过技术而不断转化为现实生产力的生物学，是在广阔的社会背景中，对人类文明有着巨大推动作用，同时又可能产生一些负面影响和冲击的生物学。 ①通过资料搜集和分析、思考和讨论、调查、评价等多种活动，落实科学、技术和社会关系的教育。 ②在必修模块中设置“科学?技术?社会”和“与生物学有关的职业”等栏目；正文中特辟“与社会的联系”小栏目。 ③在选修模块中分别设置相应栏目。 ④在教材的作业系统中设计相关的练习 还引导学生深入探讨生物科学、技术和社会三者之间复杂的互动关系，理解科学的价值和局限性，养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和意识，树立人与自然和谐发展的观念，形成科学的价值观。 * * 高中课程标准实验教科书生物 必修 课标与教材解读 天津市红桥区教育中心 李新花 基本理念 课程目标 内容标准 实施建议 核心目标及其达成途径 目标分解为三维 目标细化到具体内容水平 如何实施才能达成目标 分子