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谈高考化学题的知识引领价值 ——以2015年浙江理综29题为例 【摘要本文以2015年浙江省理综高考题为例，解析知识要求和能力要求揭示了本题“命题内容源于教材，能力考查高于教材，设题方式充满人文关怀”的命题特色；提出答案的可商榷之处，通过查阅文献、理论论证、动手实验等方式了“不用蒸馏法分离CCl4-I2”产、生活实际的；反思了本高考题对化学课堂教学的引领价值。 一、【试题解析】 （2015年浙江理综29题）某学习小组按如下实验流程探究海带中碘含量的测定和碘的制取。实验(一) 碘含量的测定 取0.0100 mol·Lˉ1的AgNO3标准溶液装入滴定管，取100.00 mL海带浸取原液至滴定池，用电势滴定法测定碘含量。测得的电动势(E)反映溶液中c(Iˉ)的变化，部分数据如下表： V(AgNO3)/mL 15.00 19.00 19.80 19.98 20.00 20.02 21.00 23.00 25.00 E/mV -225 -200 -150 -100 50.0 175 275 300 325 实验(二) 碘的制取 另制海带浸取原液，甲、乙两种实验方案如下： 已知：3I2＋6NaOH＝5NaI＋NaIO3＋3H2O，请回答： (1) 实验(一) 中的仪器名称：仪器A________， 仪器B________。 (2) 根据表中数据绘制滴定曲线： 该滴定终点时用去AgNO3溶液的体积为___mL，计算得海带中碘的百分含量为_____%。 (3) 分液漏斗使用前须检漏，检漏方法为________。步骤X中，萃取后分液漏斗内观察到的现象是________。下列有关步骤Y的说法，正确的是________。 A．应控制NaOH溶液的浓度和体积B．将碘转化成离子进入水层C．主要是除去海带浸取原液中的有机杂质D．NaOH溶液可以由乙醇代替 实验(二) 中操作Z的名称是________。 (4) 方案甲中采用蒸馏不合理，理由是________。 解析：(1)A是灼烧海带的仪器，应为坩埚；B是量取500mL的海带浸取原液，为500 mL容量瓶。 (2)根据表中作图如右，终点时消耗硝酸银体积为20.00mL， 碘的百分含量为 I%=0.01×20×10-3×127/4=0.635%。 (3) 分液漏斗的检漏方法向分液漏斗中加入少量水，检查旋塞处是否漏水；将漏斗倒转过来，检查玻璃塞是否漏水。 步骤X中，CCl4萃取碘水中碘现象：液体分上下两层，下层呈紫红色（上层应该是淡黄色）。 步骤Y加NaOH与“I2-CCl4”中的碘发生化学反应：3I2＋6NaOH＝5NaI＋NaIO3＋3H2O，需要控制碱的量，否则后续加硫酸中和消耗酸量增大，答案AB。 碘通过富集后在水中量增大，而碘微溶于水（25℃，I2的溶解度为0.029克），故将碘从水中分离的操作是过滤。 (4)主要由于碘易升华，会导致碘部分损失。 二、【考点分析】 2015年浙江省普通高考考试说明（理科综合化学部分）对知识内容的要求层次由低到高分为了解、理解（掌握）、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。 　　了解：对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。 　　理解（掌握）：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题，即不仅“知其然”，还能“知其所以然”。 　　综合应用：在理解所学各部分化学知识的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体化学问题。 现将本题的考点设置、考查方式和知识要求层次分析如下： 考点 知识归类 考查方式设置 知识要求层次 坩埚 容量瓶 实验仪器 填空题 了解 容量瓶检查是否漏水 基本操作 简答题 了解 从碘水过滤碘 基本操作 填空题 理解 CCl4萃取碘水 实验现象 简答题 了解 分离CCl4和碘 实验操作 简答题 理解 加NaOH作用 试剂作用 选择题 综合应用 绘滴定曲线 实验操作 作图题 理解 计算碘含量 数据处理 计算题 综合应用 本题浙江全省平均得分7.32分，难度系数0.49，属于中等难题。 三、【命题特色】 本题的命题特色集中体现为“命题内容源于教材，能力考查高于教材，科学探究流程完整，设题方式充满人文关怀”。 1 源于教材的命题素材 （1）源于教材的实验流程 本题主要探究海带中碘含量的测定和碘的制取问题，命题素材直接截取教材和实验用书内容。苏教版《化学1》46面提供如下流程： 浙江省教育厅编写的《学生实验手册》的“综合实验3” 详细介绍了提取海带中碘元素的详细步骤：“检查分液漏斗是否漏水；制取海带灰的浸取